季云

初中阶段的音乐教学要把乐理知识的学习作为重点内容来抓，这对于高效开展音乐教学有着不容忽视的作用。乐理知识的学习往往存在形式古板、枯燥乏味等教学现象，为此教师在乐理知识的教授中要讲求一定的教学策略，运用科学的方法激发中学生的学习兴趣，矫正其厌学的心理，来提升乐理知识教学的有效性。本文从克服厌学情绪的策略着手，展开了一系列的研究讨论，以此来提高乐理知识教学的生动性和高效性。

一、问题引领，激活内驱

乐理知识的讲授过程中，要注重问题的引领，要找准音乐教学的目标，激发中学生学习的兴趣，激活内驱、点燃热情，让中学生在快乐中学习乐理，变枯燥的教学为趣味的教学，提高乐理知识学习的课堂效果，为更好的进行歌曲的学习奠定良好的基础。

例如在学习《嘎达梅林》一课时，我就在歌曲学习的同时灌输了乐理知识的内容，针对本节课的音乐作品，深入了解蒙古族音乐的民歌特征。我将课本教材和课外音乐进行巧妙的結合，运用多媒体的教学手段，展开科学的分析、进行巧妙的引领，激活内驱，达到寓教于乐的良好教学效果。为了让学生充分感知蒙古族民歌的曲风特点，我引入学生们熟知的课外流行音乐到课堂中，如腾格尔的《蒙古人》和《天堂》，运用多媒体进行歌曲视频的播放，引领学生展开思考：“你能用哪些词汇来形容蒙古族的音乐曲风？”教师用这种问题设置结合视听感官去感知蒙古族音乐的民歌特征，学生们结合多个作品，在对比聆听中感知蒙古族音乐中声音的宏大雄厉，曲调的高亢悠扬，有效激发学生学习乐理知识的热情。

教师在乐理知识的讲授中，要注重抓准教学目标，整堂课的思路要围绕主题展开，让问题引领课堂思路，激发学生课堂的积极性，以此来激活内驱，打造良好的教学效果，让乐理知识的讲授更加的生动趣味。

二、组织实践，形象认知

初中的音乐教材中，乐理知识的内容占很大的比例，音乐教师要结合课本的乐理知识，展开系统科学的讲解，让中学生掌握更多的音乐知识，从而帮助他们更好的完成音乐教学的任务。对于学习乐理知识的厌学现象，教师要及时的解决，要改变传统教学枯燥的说教方式，注重实践，把抽象学习变为形象认知，以此来提升乐理知识学习的效率。

例如在教授《我和你》一课时，我就在本节课的歌曲学习中结合了调号的乐理知识讲解，结合调号知识展开现场的歌唱实践，通过学生自己跟随钢琴的演唱，来体会调号在歌曲中的作用。教师结合歌曲进行不同调号的变换，从原调B升高半音到C调，再从原调B降低一个全音到A调，进行不同调号的现场演唱，让学生在实践活动中形象认知，区分调号变化，感知音调的高低，这样的学习方式比起枯燥的说教式教学更有效。学生的学习兴趣在互动实践中被激发，形象认知的过程也加深了学习的记忆，乐理知识的学习成了学生自主的学习，他们在聆听与歌唱中深刻感知音乐调号的重要作用，乐理知识的学习在学生的实践演唱中变抽象为具体，很好的提升了中学生乐理学习的高效性。

音乐教师在乐理知识的讲授中要采用理论与实践相结合的形象认知方式，避免枯燥的单一说教模式，这样就会很好的改善中学生学习乐理的厌学现象，让他们在趣味的实践中，总结要点、掌握重点，高效完成乐理知识的相关学习任务。

三、化整为零，理性分析

中学阶段的乐理知识学习，要采用科学的教学方法，要避免陈旧的说教为主，要敢于在教学方法上进行创新。为了帮助学生更好的记忆，乐理知识的学习中我们可以采用化整为零的方法，适时的提出问题解决问题，针对相关问题，理性分析，帮助学生科学记忆，用巧妙的教学提高乐理学习的效率。

例如在学习《说唱脸谱》一课时，我就在歌曲学习的过程中，结合了京剧音乐的相关乐理知识，我为了让学生更加深刻的感知音乐当中的京剧韵味，节选部分经典京剧乐段到课堂中，如《智取威虎山》、《沙家浜》、《红灯记》等，让学生们结合丰富的视频进行现场的观摩，随后教师引出《说聊斋》、《新贵妃醉酒》、《故乡是北京》等京韵风格的音乐作品，逐一的进行播放，并在聆听的过程中引导学生谈感受，找出歌曲当中的京韵所在，用这种化整为零的方式来深刻感知音乐作品京腔京韵的风格特点。逐一听过之后，教师展开问题的理性分析，提出问题：“京剧是国粹，为什么不能在年轻的人群中广为传唱？而京剧风格的音乐作品却能够脍炙人口？”学生们积极发言，讲出京剧的曲调虽好听，却因为曲调的复杂性和形式的局限性不能得到大面积的推广，而京剧风格的流行音乐却因为其旋律的简单化和风格的个性化，而深受广大人群的喜爱，这样的理性分析，把乐理知识的学习变得更加简单明了。

乐理知识的讲授要讲求科学的方式方法，化整为零的教学可以让学习的过程更具体，教师在教学中针对相关内容逐一展开理性分析，让学生的思维紧跟教师的步伐高速运转，改善了学生厌学的现象，激发了学生乐理学习的激情。

总之，在中学的音乐课堂中，教师要运用科学有效的教学方法展开乐理知识的讲授，改善单一枯燥的传统说教方法，克服中学生厌学乐理的心理，结合学生实际展开科学有效的教学，让学生在趣味生动中学习乐理知识，打造乐理课堂的高效性。

（作者单位：江苏省如东县丰利中学）endprint