任 巍 秦东方

(马鞍山师范高等专科学校教师教育系，安徽 马鞍山 243041)

“教学做”一体化教学模式在“学前儿童艺术教育”教学中的实践

任 巍 秦东方

(马鞍山师范高等专科学校教师教育系，安徽 马鞍山 243041)

“学前儿童艺术教育”是培养学生教学实践能力的核心课程，而实际的教学中却存在理论与实践脱节的问题。以“教学做”一体化教学模式为指导，通过建构教学模块、改革教学方法和优化教学过程，改进“学前儿童艺术教育”教学实践，提高师资培养质量。

“教学做”一体化；教学模式；学前儿童艺术教育

一、“教学做”一体化教学模式的内涵

“教学做”一体化是将教师教、学生学、自主做有机结合起来，边做边教、边做边学，使理论教学和实践教学在时间、空间上融为一体。这一思想源于教育家陶行知先生的“教学做合一”，他主张“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”[1]教学一体化强调“做”是中心，教师在“做中教”，学生在“做中学”。如果不在做上用工夫，教就不能成为教，学也就不能成为学。

“教学做”一体化教学模式是对以课堂教学为中心的传统教学模式的一种改革。传统的教学模式主张“教师怎么教，学生就怎么学，事就怎么做”，[2]这种以教师教为主的课堂教学模式容易造成理论与实践的脱节，导致学生学完后在工作场景中理论不会用，事情不会做，只能从头摸索。要解决这一困难，最佳的方案就是运用“教学做”一体化的教学理念，在模拟岗位上通过“做”掌握必要的知识和动手能力，通过“做”提高自己的反思和研究能力，从达到“学”和“教”的目的。……