张颖

【摘要】阅读理解是集英语的词汇，语法，知识背景，逻辑思维等于一体的语言综合运用的能力，也是英语教学中的重点，各地中考不约而同地不断提高阅读理解题的分值。英语教师们如果能充分利用教材设置的各种阅读训练，引导学生学习客觀性阅读理解题和主观性理解题的解答方法和技巧，学生的阅读理解能力一定会得到事半功倍的提高。

【关键词】新目标教材；阅读理解能力；训练；技巧；兴趣；过关

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0233-02

我国基础教育阶段英语教学的主要目的之一，就是培养学生英语阅读理解能力。阅读理解是集英语的词汇，语法，知识背景，逻辑思维等于一体的语言综合运用的能力，也是英语教学中的重点，各地中考不约而同地不断提高阅读理解题的分值。如河北中考试题中，包括四段短文阅读，每段五个小题，二十个小题总分值为四十分，其中前十五题为选择题，最后一段短文是任务型阅读，五个小题中既有单词短语释义，填空，回答问题，也包括用所给句子完成短文等考察方式，非常灵活多样。要想做好阅读理解题，学生需要哪些方面的训练呢？本文将介绍几点作者在教学实践中总结的经验。

一、以教材内容为基础，把好词汇关

词汇是语言的最基本单位，“无词不成句，无句不成文”。

要做到对新目标教材中的词汇耳熟能详，并且对日常阅读和练习中出现的生词大致理解。

老师首先要帮助学生过语音关。抓好音节记忆法——即分音节，按读音的记词方法，教会学生会听会读然后会记；养成学单词划音节的学习习惯。

第二要训练学生科学识记单词的方法，由短时记忆经过不断重复，强化及运用，变为长时记忆。

第三可以引导学生通过趣味记词法来记忆单词，由兴趣产生动力，在不知不觉中学会单词。例如：长时编制一些口诀，顺口溜等。如下例：有一个rat，非常的fat，跳进了vat，偷吃了salt，变成了bat，气坏了cat，咬坏了hat，当成了mat。

二、以教材设置为框架，把好训练关

新目标教材中，既有对话阅读，也有短文阅读，甚至有戏剧台词的阅读，如果在课上老师能合理加以利用，来训练学生阅读习惯和能力，一定会达到事半功倍的效果。如SectionA2d的Role-play，虽然是角色扮演的对话练习，但是如果合理的在读前设置一两个小问题，特别是要求学生去体会由说话人语气语调中透露出来的信息，也能达到训练理解能力的效果。

再如SectionB，2b，是阅读内容，但是2a一定是引入话题的warm-up，读前充分讨论话题，能增强阅读的效果，再合理利用2a2c2d中的问题，填空，排序等设置，让学生有了阅读的习惯和能力，也会增强自信，消除畏难心理。

三、以教材故事为切入点，找好兴趣点

新目标教材的故事，大多是中外青少年耳熟能详的神话传说，童话故事等，老师在教学中如果能合理利用，能使他们成为增加学生阅读兴趣的很好素材。如：由八上教材中关于孙悟空的内容，可以引出西游记其他的故事，课外可以找相关英语短文去练习阅读。再如，九上教材中，有关《圣诞欢歌》的故事内容，可以引出有关圣诞节的由来以及更多圣经故事的阅读，既拓展了学生的知识面，又增强了阅读的兴趣，引领学生去探索中西方文明的灿烂成果。

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四、以教材方法为中心，努力练技巧

新目标教材的每一篇长课文，都会有针对性的训练某一种阅读技巧，是名副其实的有计划，有计划的阅读训练。

七上和七下的教材，主要训练一词多义，推测词义，派生词与合成词的理解和运用，即构词法，记词法猜词法等方法，为阅读扫清词汇障碍。

八上和八下教材，主要训练略读（scanning），跳读（skimming），速读（fast-reading），学习如何迅速找到文章大意或具体信息，如何分解长短句，加强对于语句语段和篇章结构的理解。

到了九年级，则开始训练逻辑思维的能力——read between the lines.如九上教材Unit2中，SectionB2b文章中谈到Scrooge是一个又吝啬又自私的人，只想挣更多的钱，从不给人笑脸，连圣诞节都不过。课后问题是问，他有没有很多朋友。从字里行间，我们逻辑思维去推理，他一定不会有很多朋友的。

如上所述，英语教师们如果能充分利用教材设置的各种阅读训练，引导学生学习客观性阅读理解题和主观性理解题的解答方法和技巧，学生的阅读理解能力一定会得到事半功倍的提高。

参考文献

[1]《新目标》教材 九年级全一册 人民教育出版社.

[2]韩满玲 邓保中 《英语阅读的奥秘》 2006 中国国际广播出版社 57-58.

[3]蒋争 《英语词汇的奥秘》 2001年1月 中国国际广播出版社 123-124.