杨小兰

摘 要：小组合作学习是一种教学策略，以教师为主导，学生为主体的学习方式，只要提高学生的学习兴趣，合理分工，有足够的团队意识，并给以及时评价，那小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，小组合作才能真正体现它的作用。

关键词：合作；兴趣；分工；互助；评价

在新课程改革的影响下，初中政治教学发生了巨大的变化，小组合作学习的运用尤为突出。小组合作学习是一种教学策略，是以“教师为主导，学生为主体”的理念下，将学生按一定要求分成学习小组，通过小组间良性竞争，减轻学生学习的心理压力，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，通过正确地价值观认识自己和评价别人，在小组合作学习中加深理解、学会沟通和懂得包容，学会分享学习成果，使每个学生的主体地位得到体现。

一、 提高兴趣是小组合作的基础

学习是一种长期的脑力劳动，如果没有兴趣来支撑，那就不能持久。著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，在政治教学中必须提高学生对学习的兴趣，使学生愿学、乐学、善学。特别是小组合作这种学习方式，如果学生的学习兴趣得不到提高，他们的学习就会停留于表面，只是形式上的一种合作，达不到主动思考和主动探究的效果。比如：在教学七年级上第2课《学习新天地》时，先让学生以小组为单位谈谈初中生活，并提出我们如何才能享受初中生活并学会学习。众所周知，初中生正处在人生中变化相对较大的时期，这种变化体现在身体上和生理上的成长感觉，成长是初中生生活的新起点，一片新的学习天地展现在他们面前。因此，不管男生还是女生肯定都非常好奇，我从谈论初中生活入手，激发起学生们的兴趣，让他们带着这种浓厚的兴趣参与小组讨论。兴趣是最好的老师，只要提高学生的学习兴趣，小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，小组合作才能真正体现它的作用。

二、 合理分工是小组合作的前提

1. 合理分组

将班级的学生按照学习态度、学习能力等分成6个小组，根据“组内异质，组间同质”的分组原则，让每个小组都有好、中、差的学生，尽量减少小组之间优劣，力求均衡，便于公平竞争，增加合作的动力，激发学生的学习热情，取得良好的学习合作效果。

2. 明确组员的角色

为保证在小组合作学习中，不出现有的学生无所事事，有的学生从头忙到尾的现象，就需要明确分工。组内每个成员都要有自己的位置，承担各自的任务，根据学生的实际能力设置发言人、记录员、副组长、组长等角色，让他们明确自己的任务，在合作学习时，应鼓励这些角色各司其职，人人参与。比如：教授八年级下册第二课《维护社会公平》 时，针对理智面对不公平这一知识点，我采用通过小组合作讨论的方式。組长负责组织好本组活动，分配任务。副组长负责提出问题：面对不公平的现象我们正确的做法是什么？记录员则做好小组成员发言的书面记录。发言人就把记录员所记录的全组讨论的结果向班级同学陈述。通过明确的分工，小组合作的效率也有进一步提高。

三、 互助精神是小组合作的关键

小组合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种本组成员共同学习的行为，这就要求全组学生有足够的团体合作精神。因此，培养小组内部成员之间互助合作的精神就尤为重要。在小组合作过程中，自学能力强的、理解能力较好的同学可以帮助有困难的同学。这样可以让各种水平的学生发挥出他们的能力，互相帮助，互相学习，从而使整个合作学习活动能较有效地进行。如：在教授八年级下第三课《生命健康权与我同行》第二框关爱他人的生命与健康时，以小组为单位通过学习案例思考以下问题：（1）珍惜生命健康权的重要性是什么？（2）不积极珍惜生命健康权会有什么弊端？（3）从材料中，你感悟到了什么？通过小组讨论、互相帮助后，大部分学生可以做到不用看书当堂就能掌握本节知识点，基础比较差的学生，也能较好的理解本节知识点。小组互助有利于调动学习气氛，提高学习效率，增强合作意识。

四、 及时评价是小组合作的提升

众所周知，相对于语文、数学、英语来说，初中生对思想政治课的重视程度就比较低。那么要如何提高学生的学习兴趣，使他们重视思想政治呢。曾经有这样一位心理学家说过：教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，能唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。因此，我们在学生小组合作学习的过程及结束时应当给以适当的评价。小组合作学习的评价特别注重评价的及时性、实质性多角度、多层次，而且注重评价对象的全面性。比如我为了提高学生学习政治的兴趣，更好的促进小组合作的学习，我采用了每节课比赛回答问题，以小组为单位，获胜组奖励一颗星，以半学期为一个周期进行实质性的奖励。为了本组获胜，学生间就会互相督促，互相学习。学生的自主学习、持续学习的能力得到了较大的提高，小组合作学习也更加有意义。

总之，小组合作学习体现了现代教育理念，是学生的一种重要学习方式。要充分发挥小组合作学习的功效，必须打破学习的封闭性、倡导合作学习，营造良好的合作学习氛围，达到事半功倍的效果，才能让我们的课堂教学焕发出生命活力。

参考文献：

[1]国家教育部文件教基[2001]17号.国家教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知[Z].附件《基础教育课程改革纲要（试行）》.

[2]叶澜主编.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，2001-6-1.

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