窦文敏

摘 要：学好英语的前提条件就是要有丰富的词汇积累，因为一旦缺少对这一基础知识的掌握和学习，那么英语教学和学习的效果都将无法实现。虽然高中英语词汇教学近几年来取得了一定的成就，但是其中有很多的问题依旧不容忽视。因此，高中英语教师在进行词汇教学的时候，应该善于发现其中的问题，并根据学生的实际情况改变教学活动开展的形式，最终才能有效解决高中英语词汇教学中的问题，并由此提升整个高中英语教学的质量。本文主要就高中英语词汇教学中存在的主要问题与改进策略展开讨论。

关键词：词汇教学；主要问题；改进策略；展开讨论

一、 引言

词汇教学是高中英语教学中的重要内容，高中生能否学好英语和对词汇的掌握有着紧密的联系，由此可见其举足轻重的作用是不言而喻的。随着近几年高中英语教学的不断改革，词汇教学也开始受到了各大学校和高中英语教师的格外重视，但是从目前的词汇教学现状看依旧存在诸多问题，高中英语词汇教学整体上的质量还有待提升。本文从词汇教学的主要问题和改进对策这两方面展开分析，也希望能够推动我国高中英语教学事业的进一步发展。

二、 高中英语词汇教学中存在的主要问题

（一） 高中英语词汇教学方式枯燥乏味

在高中英语词汇教学中，教師普遍采用的还是比较传统且相对枯燥乏味的教学方式，而这也就使得高中生对英语词汇知识的学习缺乏足够的兴趣。

例如：仍然有部分高中英语教师在教授单词的时候，喜欢采用传统的死记硬背单词的教学形式，对于学习实在存在巨大困难的学生，则让他们将其和中文的谐音相互结合进行记背。而在进行听写检查的时候，通常是教师读一个汉语意思，再要求学生写出一个对应的英语单词。虽然这些方法有一定的效果，但是却会使得学生在记忆词汇上常常会出现遗忘速度快的现象，同时导致许多学生在记忆词汇意思的时候仅仅只靠对单词表面上的意思进行理解，并完全不懂得如何变通。如此传统的词汇教学方法，最终只会阻碍高中英语教学的进一步推进。

（二） 高中英语词汇教学的难度和深度过大

很多高中英语教师在进行词汇教学的时候，通常存在这样的一个理念：希望尽可能地扩大学生的词汇量。虽然出发点是好的，但是却脱离了新课程教学的标准，甚至是忽略了学生的实际学习水平和能力，而过多词汇量的灌输，也只会潜移默化地增加学生对于词汇的错误理解和加深他们的词汇记忆负担。

三、 高中英语词汇教学中存在问题的改进措施

（一） 增强高中英语词汇教学的趣味性

俗话说：兴趣是最好的老师，即便是高中生，在英语词汇的教学中，教师注重课堂教学方式的趣味性也尤其重要。具体可以从以下两个方面入手：

首先是词汇教学中语言的幽默性。因此建议高中英语教师在实际教学中，可以尝试着用幽默生动的语言，滑稽的动作、表情，以及搞笑的体态语言进行教学，这样才能为课堂教学营造一个相对轻松的氛围和环境，学生对于词汇的学习也将变得更有动力。

其次是教学方式的有趣性。在单词记忆的时候，就可以尝试词根词缀的记忆法。比如：单词telephone，television，telegraph和telescope中的tele都是“远”的含义；再比如：microphone， microwave， microscope中的micro都是“微型的”的意思。

（二） 加强对学生基础知识的教学

词汇教学作为整个英语教学中的基本内容，因此不断扩大高中生的词汇量就显得尤其重要。而作为一名高中英语教师，在词汇教学过程中就更加要注意加强对学生基础知识的教学，从而引导学生自觉扩大词汇量。主要体现在以下两个方面：

首先要注重同初中英语词汇知识学习内容的衔接，尤其是对于高一的学生而言就显得尤为重要，这时候教师就可以利用一个月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生进行系统复习，这对学生词汇量的扩大也是很有帮助的。

其次是需要掌握一些记忆词汇的方法，比如构词法、归纳法、替换法等。以单词deer（鹿）为例，将d替换成r则变为reed（芦苇），学生在可以记忆为芦苇中有一只鹿；evil（邪恶的），将其替换下顺序则变为live（住），即邪恶的魔鬼住在地狱……这样就更便于学生了解词汇之间的联系，进而更好地掌握词汇的记忆规律，同时也更加便于教师词汇教学活动的进一步开展。

（三） 训练学生掌握词汇学习的基本技能

英语作为一门外来语言，对于高中生而言，学好这门学科知识就需要一定的方式方法，甚至借助一定的学习工具。因此作为一名专业的高中英语教师，在词汇教学过程中，尤其需要加强对学生基本词汇学习技能的训练。主要可以从以下两点入手。

第一点是教会学生正确地使用英语字典。在平时的英语阅读中，肯定会遇到一些比较少见且难以理解其意思的词汇，因此教师应该通过教会学生正确使用字典，进而让他们借助字典更好地理解和记忆单词，从而加深对所学词汇的印象。

第二点是学会对相关词汇知识进行适当地归纳和总结。事实上，教师在高中英语词汇教学中，所传授给学生的很多知识都是比较零散的。因此教师就可以引导学生对所学的词汇及相关知识进行系统的归纳和总结。比如单词：picky挑剔的；quicktempered容易发脾气的；而pop流行；folk民谣；blues蓝调；jazz爵士；rock摇滚则是对英语类型的分类。这样进行分类总结性地学习，既便于学生形成较强的学习能力，同时也便于今后的深入复习。

四、 结语

具有一定的词汇基础，高中生才能进行更加深入的英语阅读等知识的学习。但是任何一门学习知识的学习都是一个循序渐进的过程，因此对于高中英语教师而言，在词汇教学中必定会遇到诸多的问题，而鉴于自身所肩负的重大使命和职责，必须不断地改进教学方式，转变教学理念，进而才能更好地完成高中英语词汇教学的目标和任务。与此同时，加深学生对于英语词汇知识的学习，并加速推动我国高中英语教学事业的进一步发展。

参考文献：

[1]张维友.英语词汇学教程[M].上海外语教学与出版社，2004，（02）.

[2]朱长鼎.高中英语词汇手册[M].商务印书馆，2009，（03）.endprint