胡瑞丽

摘 要：高考改革方案颁布以来，语文学科倍受重视，写作教学更是成为语文教学的重中之重。本文以藏汉双语授课模式语境下的合作市中学为例，对高中语文写作困境作以浅析，并对甘南藏区高中语文写作教学中如何引入本土文化资源，作以思考与尝试。

关键词：高中语文；写作教学；本土文化；思考尝试

自2014年高考改革方案正式颁布以来，语文学科倍受重视，写作教学更是成为语文教学的重中之重。2016年下发的高考大纲中，又增加了中华优秀传统文化的考核内容，比如，在语文中增加古代文化常识的内容，在汉语（针对新疆、西藏等少数民族学生）中增加文言文、传统节日、民俗等内容。

“得语文者得高考，得作文者得語文”，写作教学历来被称为语文教学的“半壁江山”。贯彻考纲精神，在甘南藏区高中写作教学实践中引入本土文化的资源，稳固写作这“半壁江山”，本文将以藏汉双语授课模式语境下的合作市中学为例，作以浅析、思考与尝试。

一、 高中语文写作困境浅析

结合多年的高中语文教学实践，笔者认为甘南藏区高中语文写作困境主要集中在立意构思、联系素材及表达形式三个方面：

1. 立意低浅，浮于表层

“意”是作文的灵魂，“立意”犹如确立文章的“主心骨”。近年高考“任务驱动型作文”的命题形式，要求学生能在短时间内准确、深刻立意。然而，由于学生缺乏情感体验，思想意识浮浅，导致立意构思环节即出现偏差——不能有效结合文题材料展开分析，难以将生活体验融入对文题的思考，更不善于将现象上升为本质，从而输在了“立意”的起跑线上。

2. 言之无物，素材空乏

素材之于作文，犹如人之血肉。素材丰富，则文章血肉饱满；素材空乏，则行文干瘪无味。甘南藏区地处偏僻内陆，外界信息闭塞，学生在见识上备受限制，在作文写作时不易联系时事动态生发联想，难以从生活实践中挖掘素材，运用素材缺乏新意、广度，造成作文言之无物、内容空洞。

3. 形式单一，缺乏创新

古人云：“文若春华贵出新”。可见，作文写作贵在创新。高中阶段是学生人生观、价值观的形成雏形时期，这一阶段本应是学生创新性思维最为活跃的时候，然而，由于甘南藏区阅读资源相对匮乏，阅读氛围不浓，高中生的阅读积淀瘠薄，在写作中缺乏写法借鉴，导致高中作文存在谋篇布局单一，结构框架松散，语言表达贫乏等硬伤。

二、 引入本土文化的思考与尝试

1. 引入本土文化的思考

（1）从本土文化中汲取精髓，为作文“立心”

甘南藏族自治州地域文化资源十分丰富，州府所在地合作市，地处青藏高原东南端，甘、青、川三省交界处，远在春秋战国时期，就是古西羌政权的北塞重镇。藏、汉、回等18个民族在此杂居，佛道伊等宗教信仰的影响，农耕、游牧的传统文明与现代化文明进程的碰撞与交融……种种文化现象与本土民众生活实际和命运走向息息相关。高中语文写作教学，就是应当引导学生直面生活现实，从本土文化中汲取精髓，进行构思立意，为作文“立心”。

（2）从本土文化中寻找素材，为作文“果腹”

甘南藏区历史悠久，民族融合充分，衣、食、住、用，婚、丧、嫁、娶，节俗与禁忌等本土文化自成体系。加之重大历史事件与现当代多元文化的推动，使得关乎各种话题、题材的素材俯拾皆是。与其在高中作文写作教学中舍近求远，勉强学生关注与自己生活距离遥远，不易引发共鸣的文化现象，不如激发学生立足本土民生实际，寻找鲜活灵动的写作素材，展开联想想象，生发思想感情，从而为作文“果腹”。

（3）从本土文化中借鉴方法，为作文“整装”

甘南藏区本土文化表现形式多样，各民族民俗异彩纷呈。藏族的藏戏、史诗、民歌，汉、回、土等族的花儿、戏曲……堪称活的民间文学宝库。针对甘南藏区高中学生在写作中谋篇布局单一，结构框架松散，语言表达贫乏等“硬伤”，教学中可强调学生学习借鉴民间文学的表达方式、表现手法与用语技巧，“他山之石，可以攻玉”，古为今用，大胆创新，为作文“整装”。

2. 引入本土文化的尝试

2016年的第十八届“语文报杯”全国作文大赛活动中，合作市中学有十余人获奖，笔者指导的学生作文《三生三世·忆》荣获了国家三等奖。

辅导写作此文的过程中，笔者着意引导学生从甘南本土文化入手：立意构思上，站位甘南藏区历史文化与百姓生活命运的变迁；联系素材中，嵌入了藏族宗教信仰中有关轮回转世的说法，藏族插箭节投宝瓶、放生等节俗，以及发生在舟曲县的特大泥石流灾害等重大历史事件；在写法上，借鉴学习本地民间文学中常见的故事性叙事手法，情景式的结构等。

将富于地域文化气息与民族民俗特色的文化元素，与高中语文写作教学有机糅合，以上为一点有益尝试。

参考文献：

[1]宋晓靓.高中语文写作教学低效现状分析及对策研究[J].渤海大学，2016，（08）.

[2]肖陟.高中作文教学对传统文化的继承[J].河北师范大学教育硕士学位论文，2014.endprint