孟洁平+周先奇+彭苗

【摘要】本文从建筑行业对BIM技术和人才的需求出发，从课程设置、师资力量、教材配套等方面分析了国内BIM的教学现状，提出了现有土木工程课程体系的教改路线，建立了BIM的课程体系，以培养出适应市场需求的BIM人才。

【关键词】应用型人才；BIM；土木工程

【基金项目】厦门理工学院教改项目《基于BIM的三维设计课程群系统研究》项目编号：JGY201522；厦门理工学院重点教改项目《后评估时代土木工程专业人才培养方案修改与完善》项目编号：JGZ201606；厦门理工学院教改项目《土木工程专业实践教学体系研究》项目编号：JGY201639；厦门理工学院教改项目《土木工程专业双元制培养模式的本土化研究》项目编号：JGY201642。

【中图分类号】TU8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0014-02

2015年6月6日，随着住建部《关于推进建筑信息模型应用的指导意见》的印发，表明了在我国转变经济发展模式，加快产业调整的过程中，作为国民经济支柱产业之一的建筑业，生产方式将向建筑工业化转变，而建筑产业信息化（Building Information Modeling，简称BIM）已成为趋势。而大量BIM人才的稀缺已经成為该技术推广使用的最大阻力，本文就是以此为背景，根据土木工程专业学生的特点，从学生和社会的需求出发，从提高学生适应能力出发。通过土木工程部分专业课程群内容和重点的改革调整来探讨对于BIM应用型人才的培养。

一、人才培养模式现状与思考

按照“企业调研-岗位群分析-知识结构与能力分析-课程体系及教学环节设计-学校，行业专家，企业技术专家共同论证”的人才培养方案[1]，通过调研研究，发现对于土木工程行业来说，设计方和施工方对于BIM都有一定的需求。

1.设计方对于BIM方面的需求

对于建筑设计方面，Autodesk公司Revit是目前我国建筑业BIM体系中使用最广泛的软件之一，可以帮助建筑设计师设计，建造。并且支持碰撞检测，施工规划和建造等，帮助设计师与业主，施工方更好的沟通协作。除此之外，Sketchup在市场中，也占有一定比例，主要用于几何造型。

结构分析软件主要使用ROBOT，ETABS，STAAD等国外软件以及PKPM，YJK等国内软件。可以通过模型建立，对构件进行碰撞检查，看看有无重叠，冲突现象，再内力组合，结构分析，导出WORD文档和CAD图纸。对于钢结构，还可继续使用深化设计软件，目前最有影响力的软件Xsteel，对钢结构进行详细设计，生成材料规格，横截面，节点类型，材质等所有信息，可直接面向工厂加工零配件，现场组装即可。减少了原材料浪费，同时节约大量时间，降低了返工率。

2.施工方对于BIM方面的需求

施工方对于BIM的需求主要体现在以施工图纸或者设计方的BIM模型为依据，进行施工组织设计，施工工艺、进度、安全等方面模拟分析优化工作，同时利用BIM模型进一步进行工程算量，造价预算等成本控制工作[2].目前应用在该专业领域最为广泛的软件是广联达及鲁班。

3.BIM教学现状方面

目前BIM的教学还未在国内得到广泛的开展，同时得以开展BIM教学的高校大部分也处于教学改革的初级阶段，以我们学校为例，现阶段，在BIM的应用推广方面还存在以下问题：

（1）课程教学问题。关于BIM课程群所涉及的课程大致有：画法几何、工程制图与CAD、建筑结构CAD（PKPM软件）、钢结构详图设计（TEKLA软件），同时覆盖一些其他专业课程。而画法几何及工程制图与CAD主要是将三维图形通过平立剖的方式转换为二维图形，已经越来越无法表示现代复杂的建筑外形，而其他课程安排不合理主要体现在两个方面：首先土木工程的学生对软件的需求比较高，在校期间需要学习多种设计绘图软件，而软件之间也存在交叉使用现象，如：CAD和PKPM的衔接出图、CAD与TEKLA的数据交接等，所以必须根据不同的要求进行穿插式的授课。这就需要对一些课程的培养方案进行调整。[3]其次，学生对于BIM软件掌握缺乏后续性。对历年土木工程毕业生进行问卷调查，发现有相当一部分比例的学生在刚毕业前两年就出现了多次跳槽，根据工作的岗位，需要调整不同软件的应用。而学生对于软件的转换适应情况还有待提高。说明我们目前的课程群还不能形成一个有机整体，还有待加强。

（2）某些软件缺乏系统的教材和项目实例。因为很多BIM软件目前只应用于比较高端的建筑，导致实际工程例子较少。同时据调查，能让师生满意相关教材并不多。这需要教师理顺和充实教学内容，编制立体化教材。

（3）缺少多专业协作的教育平台，设置相关独立课程。对于建筑项目的专业板块划分，导致建筑，土木工程，电气给排水等专业相互独立，以及设计方和施工方的分割，都对于实际工程项目专业配合和工程效率都带来了巨大的阻力。同时也影响了高校教育方式和质量，是目前高校BIM教改的症结之一[4]。

二、BIM教学改革规划

1.形成BIM有机整体的教改路线BIM的培养模式，应该根据高校人才培养计划，课程调整时需考虑现有课程设置，采用循序渐进的方式，对现有的大纲和考核办法进行修订。其中可以采用：交汇课程模式，即在现有课程中植入BIM内容。例如可以在土木工程概论，房屋建筑学，施工技术与组织等课程中植入BIM的相关内容，这种办法注重BIM在整个工程应用中的作用，有利于学生系统的，清晰的专业知识体系形成；单一课程模式，即增加BIM的相关课程，例如增加BIM导论课程，介绍BIM软件使用中的基本概念，使学生了解BIM概况，钢结构设计软件应用（X-steel），BIM软件应用基础（revit）这些实际应用软件的开设，使得学生通过BIM软件解决实际工程中遇到的问题，解决了BIM实用性的问题；还有多课联合模式，即多门课程形成有机整体。对于建筑工程行业来说，工程流程是先设计，再施工，而设计中，先进行建筑设计，再结构分析设计。课程的设置中，通过BIM软件应用基础（revit）的学习，使学生直观获得建筑信息，从而保持设计到施工各个阶段的一致性，建筑结构CAD（PKPM软件）的学习，可以将建筑信息转化为结构分析模型，并进行结构分析，解决了结构设计中的问题。而钢结构设计软件应用（X-steel软件）可以将PKPM的计算结果搭建成的钢结构模型，从而生成构件详图和零件详图，完成了设计向施工的转变。以专业知识为基础，以BIM软件为工具，将所有的课程应用于毕业设计，构建了以“任务载体”为中心，以设计，施工，生产管理工作流程为线的基于教，学，做一体化的课程体系，同时调动了学生自我学习的积极性。具体改革路线见图1：

2.针对BIM案例不足，师资匮乏的现象，可以组织专家进行讲座以培养教师队伍。邀请业内理论专家，业内实际工程应用专家，走进高校，为老师举办专题讲座，传授BIM的理论知识及工程实际案例；并与BIM软件公司合作，购买相关软件，引入专业人员对教师进修操作培训；组织BIM课题组申请纵向课题，或校企合作共同成立BIM研究中心进行横向合作，以课题带动教学，培养教师研究兴趣；同时通过与这些专家及软件公司的互动加上课题组的研究成果，鼓励教师编写符合本校专业特色的BIM教材[5]。

3.针对目前设计专业与施工专业软件不同，同时建筑，土木工程，电气给排水等专业相互独立，而在建筑工程项目中各专业相辅相成，互相配合的现象，需要设置多专业合作平台，打破专业限制，注重联科学习[4]：面向全校开设专业选修课程，同时组织多专业合作学科竞赛，鼓励各专业同学共同参与到BIM模型的实践中，以BIM为载体，集成建筑，土木，电气给排水等专业的数据模型，实现设计与施工的关联，从而贯穿土建类相关课程，达到一体化综合训练的目的。

三、结论

目前BIM在推广应用中的具体的难点，例如：可供参观学习的项目较少，学生不能实地考察；BIM知识更新周期短，对教师的要求较高；校企合作对象较少；BIM课程对计算机硬件要求较高，需要电脑高配置，不利于学生课后自行操作等。但是挑战与机遇共存，结合专业需求，结合高校办学特点，确定改革培养方案，才能适应企业要求，为学生就业打开新的大门。

参考文献

[1]陈涛李连波张乐莹陆广华.应用型本科院校机械类人才培养模式的探索研究[J].大学教育，2014（12）：114.

[2]何关培.施工企业BIM应用技术路线分析[J].工程管理学报，2014，2：1～5.

[3]杨修何江.基于BIM的广西高校建筑学专业计算机课程教学探讨[J]，教育教学论坛；2013年21期.

[4]陈柯达建筑工程CAD课程向BIM转型的路径探讨，产业与科技论坛[J]，2017年16卷第17期.

[5]曹建文基于BIM的建筑类专业人才培养改革研究[J]，科教导报，2016年6月（下）.endprint