徐海平

【关键词】 美术教学；创造力；培养；鼓

励；氛围

【中图分类号】 G623.75

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

18—0121—01

创新教育是素质教育的核心，创造力和创新力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须让学生插上一双具有创造力的翅膀，让每颗渴望飞翔的心灵都飞起来。

一、鼓励学生拥有创新的勇气

1. 发展个性，敢于质疑。教师要鼓励学生拥有质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。罗丹说：“珍惜每一次激情的冲动吧，这便是生命的意义！”这种冲动便是开拓创新和创造的勇气，而生命的意义就在于创新。例如，在欣赏课教学中，我有意识地引导学生对作品进行讨论和评述甚至辩论，鼓励学生充分表达不同的意见和感受，在欣赏的同时让学生按照自己的想法和意愿去改画，这样不仅激发出学生创新的勇气，而且还挖掘出了学生的创新潜能。

2. 因材施教，减少挫折感。由于学生成长的环境、天赋及个性不同，因此教师应该根据学生的个体差异灵活调整作业的难易要求，进行分层次教学，以此减少学生的挫败感，增强创新的勇气。如，在设计作业的要求时，可这样设计：完成具有自己的创意作品，适当可以借鉴和改造别人的作品，但一定要有自己的想法体现在作业中。这样就可有效地避免因统一规定造成的弊端，让每个学生拥有创新的勇气，在每一次作业中体会成功的乐趣。

3. 发现问题，改变观念。有一则这样的案例：一位国内重点小学的学生移民到美国，上第一节美术课时，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，几乎跟墙上的画一模一样。可当教师要求他自己创作一幅画时，这位小朋友却很長时间无从下笔。教师这样评价他：“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。”为什么会出现这种情况呢？归结起来有几个因素：社会因素，人们习惯以像不像来评价孩子一幅画的好坏，忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力和创造力；教学问题因素，许多教师上美术课时，因为缺乏美术资料或者因为非专业美术教师，为了图省事而只教授学生一味地临摹书本上的美术作品，还有部分家长过早给儿童买来临摹的画册，造成了学生的绘画模式单一，局限了学生的思维发展。

4. 解放手脚，大胆创新。湖南妇女儿童活动中心谢丽芳老师提出“不教而教”的隐性教育方式。“不教”，就是不要用成人的标准要求学生，过分强调技能技巧会使学生产生不必要的畏惧感；“教”就是要启发他、引导他，解放他的手脚，鼓励他大胆创新。如，在一年级的线条与涂色训练中，我让学生用铅笔随心所欲地画出各种线条，然后在分割的块面上填上自己喜欢的颜色，结果每个学生都画得很美，有的乍看起来是山水，有的则像树林……就这样，学生的创造潜力完全被激活了。

二、搭设培养创造力的舞台

1. 走进大自然。大自然是一个天然的大课堂，它不仅可以开阔人的眼界，陶冶美的情操，而且还能为学生的创新能力提供一个广阔的舞台。

2. 走进生活。生活即学校，一切艺术来源于生活。在教学中，教师要注重把学生的目光引向丰富多彩的学校生活、喜怒哀乐的家庭生活、纷繁复杂的社会生活中，指导他们学会观察周围的环境以及身边的人和事，走进生活、体验生活、感悟生活，用自由之笔描绘生活之情，舒展创新之趣。

3. 走进课堂。课堂是小学美术教学的重要阵地，教师可以通过灵活多变的课堂教学模式实现理论与实践相结合，让课堂成为学生学习知识的舞台。

三、营造创新的氛围

教师要以朋友身份，真诚信任的态度与学生交流。在课间可与学生一起活动、游戏；在课堂上鼓励学生大胆质疑，重视平等对话，尊重、理解学生。这样宽松的氛围形成之后，就会极大激发学生的创新思维，使他们敢于创新，勇于创新。

四、帮助学生插上想象的翅膀

想象是促使人们进行各种创造性实践活动的必要条件，所有的创新思维都离不开想象。教师在教学中可通过看物、听声、析文、赏画等手段，引导学生展开丰富的想象，点燃学生创新的火花，在多姿多彩的想象中，学生就插上了一对创新的翅膀。

编辑：王金梅endprint