冯玉梅

【关键词】 数学教学；综合实践活动；开展

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）18—0103—01

积极开展数学综合实践活动，不仅可以提升学生综合运用数学知识解决实际问题的能力和探索数学规律的能力，还可以培养学生的实践能力和创新意识。那么，如何创造性地开展数学课外综合实践活动，从而培养学生的数学综合素养呢？

一、激发学生学习数学的兴趣是基础

兴趣是最好的老师。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”任何课程的教学中，或者组织的活动中，教师都要密切关注学生的兴趣爱好，并将之充分应用到教学中。综合实践活动的开展也不例外。

例如，在一年级学生学习“分类”之前，教师可以指导学生进行一次数学课外实践活动：收集喜欢的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜欢的商品摆放好。这个活动的目的主要是使学生通过收集、思考，进行分类的初步尝试，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成主动学习的态度。这次实践活动大体分四步进行：（1）收集。以小组或个人为单位，到超市、商场收集一些喜欢的商品。（2）思考。假如你是小小售货员你会怎样摆放商品，为什么这样摆放呢？（3）尝试。大部分学生能将自己收集到的商品进行合理分类，他们的体会丰富多彩。有的学生发现，可以按一种标准进行分类，还有的学生则认为可按不同的标准进行分类。（4）交流。在实际分类的过程中，学生会对某种物品应该如何分类而进行交流讨论。

二、培养学生的多元化思维是关键

教师要在综合实践活动中力求打破常规，引导学生多方位去思考问题，鼓励他们对疑难问题提出较多的见解，从而培养学生的多元化思维。

例如，到电影院看电影，进场票价为：前排每人30元，后排每人24元，20人团体票400元。有3名教师带领53名学生去看电影，请你设计几种购票方案，怎样买票最便宜？在这一活动中，学生必须先设计好不同的买票方案，通过对各种方案进行比较才能得到最佳方案，而这一过程就是学生多元创新思维提升和发展的过程。

三、提高学生学习的主动性是先决条件

实践证明，学生只有积极主动地获取知识，才能对所学知识理解透彻。而实践活动提倡“做中学”就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，经历知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，了解数学知识的来龙去脉。不仅有利于学生对知识理解和掌握，同时还培养了学生主动获取知识的能力。

例如，教学“圆锥的体积计算公式”一課，传统教学一般是教师演示学具，得出公式：V=sh，然后应用公式进行计算。显然，这样的教学方式学生虽然掌握了圆锥的体积计算公式，但是不知道它是如何推导出来的。最重要的是这一过程枯燥乏味，学生不感兴趣，这在一定程度上影响了教学质量的提升。为了解决这一难题，笔者根据“做中学”的指导思想，在教学此课时，采用了小组操作探究的方法，收到了较好的教学效果。首先让学生操作学具，课堂上组织学生向等底等高和不等底不等高的圆锥和圆柱装沙子，并写出实验报告单。然后让学生分析报告单，发现规律，最后得出圆锥体的体积公式：V=sh。在这一过程中，学生用不同的方法去测量并计算出其体积，整个过程都是学生主动活动的过程。实践证明，其教学效果是传统教学不能比拟的。

四、培养学生的现代信息素养是重要因素

信息素养是学生根据社会信息环境和信息发展的要求，在接受学校教育和自我提高的过程中形成的对信息活动的态度，以及利用信息和信息手段去解决问题的能力。在开展综合实践活动中，教师既要引导学生充分利用校内外各种丰富的课程资源，如图书馆、实验室、博物馆、展览馆、科技馆、工厂和社区等课程资源，同时还要让学生利用现代信息技术收集信息，如上网搜索、查阅资料、浏览网络、文件的上传和下载以及对信息获取、信息分析、信息加工、信息利用。

总之，数学综合实践活动是数学课堂教学的有益补充和延伸，对培养学生的实践能力、多元化思维和现代信息素养等都有积极的意义。因此，积极开展数学综合实践活动，能弥补数学课堂教学脱离现实生活的不足，摆脱课堂教学的时空限制，打破数学传统教学模式，让学生从课堂走向社会，从单一走向多元，有效培养了学生的动手操作能力、观察能力、分析能力、自主探究的能力和社会实践能力，进一步加强了数学学习和现实生活的密切联系，拓宽了学生学习数学的广阔天地。

编辑：谢颖丽endprint