魏梅芳

【关键词】 语文教学；有效性；策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）18—0097—01

新课改理念要求以人本思想为核心，在课堂教学中充分尊重学习主体的学习过程和学习体验，而学习过程的递进和学习体验的多样性，决定了课堂教学过程中产生突破预设之外的新的构建，这正好是高效课堂教学所要求的教学境界。农村初中语文教学质量水平不高，除了存在教法、学法落后等诸多客观因素外，还存在种种弊端，成为牵制课堂效率提升的致命瓶颈。对此，教师要打破以师解生答为特征的应试教育的旧模式，巧借优秀资源，开发教学资源，创建充满活力的语文和谐课堂。

一、教师要转变教学观念和教学方式

教师可以把自己定位为课堂的“导演”和“主持人”，营造一种宽松的课堂氛围，而不是过去课堂的“主演”，一讲到底。教师的语言需要具有启发性，富有智慧，最好有点幽默，能“一石激起千层浪”，一句话可以激起学生强烈的共鸣。教师要为学生“备知识”，充分利用资料，备“知识的呈现形式”，这里的知识不能是孤立静态的知识。教师的丰厚底蕴以及备课深入，可以让学生有开阔的视野，这种辐射式甚至有点漫谈式的教学，有别于传统的聚焦式教学，长期的发散性思维必然会给学生以深刻的影响，提高语文课的品位，增加语文课堂教学的趣味性，让学生们在求学的欲望中去探索、去获取知识、去创新、去实践。

二、营造良好氛围，提高学生参与度

在教学实践中，我们一直致力于营造开放、合作、探究的课堂教学氛围，让学生积极参与教学的全过程，提高全体学生的参与程度。如，在教学《皇帝的新装》这篇童话时，采用综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改编成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文进行大胆改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。这就使课堂教学成为环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起、成效最大。

三、在教学过程中合理运用现代教辅工具

传统的语文教学是教师通过黑板上的文字和书本上的图片来向学生传递知识。随着信息技术的发展，多媒体技术可以把声音、文字、图象等结合在一起，且广泛应用于各学科的教学之中。在初中语文教学中，语文教师也可以通过多媒体技术辅助教学，来提高初中语文教学的有效性。例如，在学习《中国石拱桥》一文时，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征、结构特征、制作特征。课本上虽有一幅插图，却无法与其他石拱桥比较，满足不了教学的要求。于是巧妙借用《中国石拱桥》的课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱橋，解说词运用文中的语句，并附以一些思考题。这样，学生对中国石拱桥有了了解，课文学起来就容易多了。

四、实现激励性评价，促进学生自主发展

在语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。在课堂教学中教师的激励性评价不能只着眼于结果，还应该着眼于过程，着眼于这一过程中表现出来的学习品质，特别是学生有创意的回答。如，我们在教学夏完淳的《别云间》后提出了“联系历史知识，谈谈你对夏完淳的评价” 。绝大多数学生的回答是“爱国”、“有民族自尊心”，而有一名学生给出了不同的答案。对这样的回答，许多学生都感到很意外，这时教师要及时对这种有新意的回答给予鼓励，希望学生从不同的角度去思考，得出比较合理的、有一定创意的答案。这种成功的激励对学生的创造性思维产生了强大的动力，有效地促进了学生的自主发展，提高了课堂教学的效率。

总之，语文的课堂教学有效性是一个教师教学的生命力，是一种理念，是一种过程，是课堂艺术的发挥，是课堂效果的很好体现。教者必须立足于本课堂学生的实际，不断充实教学经验，从而更好地发挥课堂的有效性。语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命，它的实现需要一个过程，只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们一定能拥有高效的语文课堂。

编辑：马德佳endprint