徐玉兰

【关键词】 课本剧；教学策略；研究；改编；策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）18—0091—01

课本剧的编演，应深入挖掘教材，选择在舞台方寸之地容易展现、突出现实生活矛盾、人物性格鲜明的题材，巧妙设计冲突，合理安排结构，精心设计人物语言，注重剧本的改编技巧与表演策略，用心组织编演，让学生在“读、思、编、演”剧本的过程中，身临其境地体会作者的思想感情，展现个体丰富的创造力，使语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧。下面，本人结合课本剧教学实践，针对课本剧编演的教学策略谈谈自己的认识。

一、深入挖掘教材，确定适合学生能够改编成课本剧的内容

戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。课本剧就是用戏剧的形式来表演课文内容的一种教学活动形式。要想把课文中叙事性的文字改编为课本剧，必须突出体现剧本的三方面特点：1.空间和时间要高度集中。剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。2.反映现实生活的矛盾要尖锐突出。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结局四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。3.剧本的语言要表现人物性格。剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。台词是主要的，是剧中人物所说的话，剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，口语化并适合舞台表演。

二、课本剧剧本的改编技巧与策略

在学生充分掌握课本剧剧本的特点和要求的基础上，再参考学过的课文，引导学生尝试改编课本剧。1.深入理解课文，精心设计冲突。师生可以选择矛盾冲突激烈，情节性较强，人物性格鲜明的课文进行剧本改写。在改写时要知晓背景，明确主题，熟悉内容。因此，要清楚文中人物性格以及产生其性格的社会背景，清楚作者塑造此形象的用心。2.根据原文特点合理安排结构。剧本与故事的共同点是都有人物、环境。所不同的是，故事不受舞台时间、空间的限制。因此，将故事改写为剧本，可根据故事中矛盾冲突的发展变化过程，构成故事的情节结构。（1）对时空跨度较大的情节，可采用如《景阳冈》式的"闭锁型"结构，即打破故事原有的时空顺序，截取原故事情节的一两个横断面重新组合，通过人物的对话进行穿插交代整个情节。（2）对时空、人物相对集中的情节，可采用如《老人与海鸥》式的“点线型”结构，即按原故事情节的自然顺序展开。（3）对于人物众多，没有明显的主要人物或情节性不强的课文，可采用如《再见了，亲人》式的“群像展览型”结构，即取某一环境让众多人物粉墨登场，展示各自的性格。3.精心设计人物语言，力求精炼富于动作性。改编课本剧时，可将故事中人物的对话改成对白，心理活动描写改成独白或旁白，人物的语言要符合人物身份、地位、文化修养。编写课本剧时，忌照抄课本：改编时删减或增添，既要符合剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。

三、課本剧表演的策略

应尊重学生的意愿，一般不用指定方式确定演员。在实践中，笔者都是采用学生自愿报名、同学投票表决的方式来确定演员。这种方法能充分调动学生的积极性，提高学生的参与意识，变被动为主动，使学生的主观能动性得到很好发挥。1.舞台布置及道具应从简，不能人为造成演出的难度。2.人物对话的表演是重点，应掌握好语调、速度、节奏及停顿，最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。3.分小组表演，使人人参与，人人得到实践的机会。如，在《景阳冈》一剧试演以后，小观众们对如何突出武松“酒量过人”进行议论，大都明知仅在“一坛几大碗”上做文章是远远不够的，但又想不出新招来，有人突发奇想，提出了在酒店一角增加四名客官，用他们因不胜酒力而东倒西歪的动作来进行反衬。这一改，果真灵验，公演时博得了好评。

总之，通过课本剧编演的实践研究发现，它作为一种综合性强的表现形式，为学生开创了一个新的学习天地，让学生在戏剧实践中夯实了语文素养的根基。

编辑：张慧敏endprint