宋玉兰

【关键词】 语文本真；育人；课堂；学生

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 004—0463（2017）18—0051—01

在当代，高效课堂探究日益成为教学实践领域中赤手可热的一个话题，成为倍受广大教师追捧的教学探索方向之一。但高效课堂没有固定的模式、法定的样式与权威的范本，它只有明确的追求、共通的理念与个性的实践。长期以来，许多教师过于关注课堂教学的正向效果，低估了无效、低效、反效劳动对教学资源与成本的占用，以致认为：只要教学效果好，多一点付出也无所谓。由此，高效课堂教学改革陷入了另一种误区与盲区。正如黎巴嫩著名诗人纪伯伦说：“我们只顾匆匆赶路，已经走的太远，以至于忘了为什么而出发！”教育也是这样，当我们感到走得很累、很迷茫时，就要从“原点”来反思，不是走回头路，而是为了修正方向，从而走得更快、更稳、更持久。

一、坚守本真，让学科为育人服务

学科只是个载体，课堂只是个场所，教学只是个形式，其他如教具、多媒体等只是个手段或工具罢了，这一切都应为育人服务。教育，归根到底就是为了培养具有健全人格的人。在育人方面，语文学科有其自身独特的优势。语文学科具有人文性的特点，人文性的核心理念是确立学生在教学中的主体地位，创设有利于形成学生健康人格的校园人文氛围，建立合理的、和谐的教育体制，保持教学内容的情（情感）、道（本质）、美（审美）的有机统一。只有这样，才能在语文教学中实现育人。课堂上学生的主体地位是否得到有效确立，学生学习能力是否得到了真正的提高，学生的自学积极性是否得到有效调动，是否学会、会学应成为评价高效课堂的根本标准。

二、坚守本真，让课堂为发展服务

课堂是学生学习的场所，更是学生生命成长的原野。课堂应当是一个“思维场”，以有利于学生智慧的形成与发展；课堂应当是一个“情感场”，以让学生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化；课堂应当是一个“生活场”，以让学生在活动中体验，在体验中使生命得以不断地成长。推行高效课堂以来，学生自觉进行课前预习，逐渐养成独立学习的习惯，培养了自学的能力。课堂上学生积极参与，大胆发言，充分展示，变得阳光自信，积极向上。多媒体以其形象直观、知识容量大、信息反馈快等优势，使课堂教学气氛活跃，妙趣横生，大大提升了课堂效率。多块黑板的有效使用，为学生提供了更多展示的机会，使教师及时发现问题，及时纠正，提高了纠错效率。小组学习使同学之间相互启发、相互促进，起到了补偏救弊、扬长避短、开阔眼界的作用，也强化了团结互助、荣辱与共的团队精神。

三、坚守本真，让教师为学生服务

育人先育己，教育是人的事业，只有人才能感化人，只有人才能教育人。爱学生是教师的天职，优生可以给教师带来欢乐，“差生”也会给教师带来惊喜。请记住：每一张稚嫩的脸都是一首优美的诗、一幅美丽的画；面对花一样的儿童，请不要吝啬自己的爱心与微笑。一种信任鼓舞的眼神，一句关怀安慰的话语，一个全心满意的微笑，都会使学生心中激起情感的浪花，从心灵深处汇聚成一股积极向上的勇气和力量。吴亚萍教授教导我们：“好的课堂就是让每一个孩子在原有的基础上发展；教学重要的不是结果，而是展现过程；课堂不能光看表面的‘热闹，关键看是否提升了学生的思维品质；没有思辨的课堂是低效的、无效的甚至负效的。” 课堂应该是学生智力和身心都能得到最大发展的摇篮，而不应该成为扼杀学生创造力和个性的工厂。回归本真，在课堂上教师应該运用自己的智慧和创造力，为学生的未来发展奠基。课堂中渗透师生互动，生生互动，让学生的个性得到开发和张扬，使学生更有兴趣，更愿意听，更易接受。学生的潜力是令教师惊讶的，很多学生不是不能做到，而是教师根本就没有给他们机会。

坚守本真，就是回归生命的原点，让每一位教师享受教育的幸福，让每一个学生体验成长的快乐。不仅如此，学生在学习的过程中，不但会养成自主学习的良好习惯，而且启迪了他们的心灵智慧、塑造了他们的健全人格，最终达到学校教育育人的目标。高效课堂就是让学校教育回归到育人本真。

编辑：马德佳endprint