何振艳

【关键词】 班级管理；师生关系；规章制度；竞争意

识；因材施教

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）18—0038—01

班主任是班级的灵魂，是班级工作的直接管理者，班级管理对于班主任来说是一个老生常谈的话题，也是一个常谈常新的话题。在教学上，我们常说要“因人而异，因材施教”；在班级管理上，我们同样应“因师而异，因班施策。”下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、讲究民主作风，建立良好的师生关系

在新时期，中小学生的社会意识、独立自主的个性意识大大增强，他们都过早地形成了自己的人生观、价值观，而这些观点、思想都还是幼稚的、偏激片面的，需班主任花更多的时间和精力去引导，因此，班主任在工作过程中要顾及学生的个性心理，维护其自尊，讲究民主作风。当然，尊重学生并不是一味地放任学生，讲究民主作风，教师应首先转变绝对权威的观点。其次，班主任应该鼓励学生发表自己的意见，甚至向老师说“不”，缩短师生的心理距离，建立良好的师生关系，只有这样，学生才能“亲其师，信其道”。

二、健全班级规章制度，制度面前要人人平等

在一个先进的班集体中必须有一套健全的规章制度。班集体中的规章制度应是全体班级成员共识的体现，是全体学生对实现班集体的奋斗目标这一愿望所产生的强烈要求。在制订班级规章制度的过程中，要广开言路，集思广益，接納全班学生的意见和建议。由于班集体规章制度的制订是全体学生共同参与的，因而所制订出来的制度学生都会自觉遵守。在实施的过程中，实行人人参与的民主管理方式，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化。班主任要以身作则，言传身教，时时处处以模范的行为去影响学生。班主任的模范行为，是对学生的一种无声的教育，也是对学生的一种潜移默化，甚至会影响他们的一生。

三、树立榜样，激发学生的竞争意识

每个班内总有一部分做事认真、学习优异的学生，我在班级管理中将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和课堂，经常向学生介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其他任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生还是学困生，我都会想尽办法激发他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生都取得共同的、更大的进步。

四、调动学生的积极性，大胆放手让学生参与管理

现代管理的一个重要思想就是以人为本的思想。人是管理活动的主体，一切管理工作均应从调动人的积极性出发，以做好人的工作为根本。作为一名班主任，在班级管理中，应大胆培养助手，努力培养学生的组织才能和管理才能，并调动学生参与管理的积极性，发挥他们的创造性，把学生从管理对象转变为班级管理的主体，将班级管理的主动权交给学生，如采用值日班长制、卫生值日制等。让所有的学生都参与管理，各司其职，而班主任则在遇到重大的问题时才出面引导处理、协调解决，平时则是以指导为主，形成以“学生为主体，老师为主导”的管理原则，以“培养学生能力，提高学生素质”为目的的班级管理体系，做实施素质教育的探索者和实践者。这样既可以让自己不那么累，也能达到更好的管理效果。

五、因材施教，做好各个层面学生的辅导工作

辅导，并不是专门指后进生或学困生的辅导，而是对各个层面的学生都应该进行辅导。辅导，特别是个别辅导是做好班主任工作的重要手段，而做好个别辅导工作的关键是因材施教。对于思想、成绩双方面都优秀的学生，要实行好上加好的指导思想，使他们向更好的方面发展；对于后进生，应更爱护他们，和他们交知心朋友，针对他们的个性特点，要精雕细刻，扎扎实实，把思想工作做到他们的心坎上，对转变后进生工作，要做到细致、耐心、反复并持之以恒；对于中等生，由于其在班集体中所处的位置的特殊性，比上不足，比下有余，容易形成得过且过的坏习惯，学习态度不够端正，这就要求班主任重点从思想观念上端正他们的学习态度，激励他们向优等生看齐，向先进行列迈进。

编辑：郭裕嘉endprint