张梅　赵会玲

【关键词】 保育教师；精细化；管理；专业化；成长

【中图分类号】 G615 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）18—0035—01

《幼儿园工作规程》明确指出，保育教师的主要职责之一是“在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动”。保育员作为班级配班工作的一部分，影响着班级活动的有效开展以及幼儿的健康发展。所以，如何有效促进保育教师的专业成长，是一个亟待解决的问题。保育教师工作的内涵不断扩大，需要保育教师自身不断改变观念适应内涵发展，成为适应新形势下幼教事业发展的杰出合伙人。下面，筆者结合自己的工作实践谈几点自己的看法。

一、改变观念，形成精细化管理的共识

观念是行动的先导，保育教师作为每天和幼儿相处时间最长的人，是幼儿依赖的人，更应是给予幼儿各种知识和生活经验的人。幼儿园的保育内涵不断扩大，对保育教师的观念和知识结构提出了更新的要求。精细化管理在保育教师专业化成长的过程中，就是让他们明确自己的角色定位，明白自身在幼儿的发展中具有和教师一样不容忽视的作用。精细化管理不仅能保证幼儿入园的健康稳定发展，而且有助于保育教师和幼儿的发展。在实际的应用过程中，通过一系列的学习、辅导和培训让保育教师能够了解到精细化管理的实际内容及思想观念。

精细化管理是建立在常规管理基础上并将常规管理引向深入的一种基本管理思想和管理模式。从规范保育员一日常规工作要求、明确工作目标细化工作环节、改进工作方式提高工作效率入手，实现保育教师有效管理。改变保育教师对传统保育工作单一内涵的认识，逐渐将保育和教育渗透到幼儿园保教的各个环节之中，为孩子们创设一个宽松、和谐、愉快的学习生活环境，从而提升保育教育内涵，提高保教质量，促进保育教师成长。

二、营造“学”的氛围，提供“练”的平台，提高保育工作技能

提升保育教师素质，使其具有爱心、细心、热心、责任心还远远不够，在此基础上还需要有一定的业务水平，才能真正做到科学育人。为加快提高保育教师文化和专业水平，还应努力营造“学” 的氛围，提供“练”的平台。通过自学、集体学、专题讲座等多种活动方式，让每位保育教师树立正确的育儿观，搞好保教配合，为提高保教质量打好坚实的基础。如，可让保健医生给予保育教师正确的引导示范，在共同研究和相互切磋中对保育教师“听诊把脉”、“对诊指导”，让保育教师们的操作更规范、更专业、更科学。

三、重视情感助推，让保育教师用心去爱，用情去做，寻找到使命感

无论做什么事，我要做和要我做，两种不同的心理触发点，所带来的结局完全不同。在学习提升的过程中，我们又提出了“深化生活教育内涵，体味幸福和快乐”，提升园所品质质量的情感助推模式，做创造生活的幸福教师，这些目标同时也激发了教师专业发展的自主性，让保育教师也体会到职业幸福感。让保育教师在生活氛围中、在实现自我价值的过程中，幸福工作、快乐成长。

四、建立初步的评估体系，加强管理力度

所有的工作都没有尽善尽美，保育教师在工作过程中难免会遇到各种问题，导致工作不完善。这种情况发生时，仅仅靠保育教师是不够的，幼儿园要建立起初步的评估体系，帮助保育教师规范自身的保教行为。

幼儿园可依托保育老师职责制度，操作规范制度，建立考核制度，这些制度形成了科学的评估体系，从而使得优秀的、有责任的保育老师能够在保育队伍中突显出来，起到引领作用。建立科学合理的评估体系，是提高保育质量的有效手段。 让制度逐步细化到人心，使之形成科学有序的操作系统，规范保育行为，以达到保育过程的规范化、量化管理。还要制定园长保育工作管理职责。加强对保育工作的管理力度，确立保育工作在幼儿园教育中的地位，将“保教并重”的原则真正落实到实处，切实将幼儿身心健康发展放在首位。增加经费投入，引进竞争机制，采取优胜劣汰、协调互补等手段，优化保育教师队伍，使之逐步达到年轻化、知识化、专业化。

总之，保育教师专业成长不仅仅是个人的发展，它与幼儿园整体的发展是密不可分的，教师的专业发展需要幼儿园的发展，需要幼儿园、政府、教育主管部门搭建促进教师专业发展的平台，创设发挥教师智慧和创造力的舞台。

编辑：王金梅endprint