张慧敏

全球教育信息化正在引领世界教育的深刻变革。教育信息化已成为提高全民素质、增强创新能力和国家竞争力的重要战略手段。十八大提出，把“信息化水平大幅提升”纳入全面建成小康社会的目标之一。党中央国务院在《教育规划纲要》中将教育信息化单列一章。甘肃省委省政府、省教育厅也对教育信息化高度重视。十八大以来，甘肃省教育信息化依托国家政策扶持，借助“三通两平台”建设、“一师一优课”活动的强劲东风，通过创新机制、加大投入、项目带动、搭建平台、应用驱动等多维度促进，目前已建立起一个格局多元、融合深入、资源共享的信息化教育新局面，有效地支撑和推动着中小学教学方式的变革与创新。

教研的春天——从纸质教案到电子备课、海量教学资源的跨越

一师一优课，一课一花开；一课一名师，名师踏浪来。“一师一优课、一课一名师”活动牵动着基础教育30万教师的心，陇原大地掀起了一波又一波的“晒课”热潮。“政策激励”“培训指导”“示范引导”是兰州市的绝招；网上“晒课”万节，评选“优课”千堂是天水市的目标；陇南市以活动为抓手将信息技术在教学上的运用工作推向深入；白银市做到了主动担当、主动作为、精心组织、多出精品，抓好落实，抓出实效。目前在甘肃省基础教育资源公共服务平台注册用户达到518741（包括教师、学生和家长），自开展“晒课”活动以来，我省参加“晒课”人数连续三年均保持在全国前列。

教育信息化活动开展得如火如荼，这与近年来我省各市州充分发挥优势，多措并举，加速对教育信息化设施、环境进行更新换代，使中小学校的硬件、软件配备得到了很大改善分不开。

据统计，目前全省小学、初中、高中阶段生机比分别为10：1、7.4：1和9.3：1，全省中小学互联网接入率达到了国家要求。与此同时，在加大硬件建设的情况下，教育信息化整体发展能力和教学应用水平也得到了进一步增强。各地普遍重视教学应用工作，不断推进信息技术与教学的融合，在教学应用方面大胆创新，网络环境教学、智能语音助教、网络互动教研、教师远程培训和公共服务共享等教学应用模式已成为甘肃教育教研的新亮点。

甘肃教育信息化的特点是注重教研应用，目前已确立了省、市（州）、县（区）三级信息化领导管理体制，出台了《甘肃省基础教育信息化“十三五”發展规划》《甘肃省教育信息化四年行动计划（2015-2018）》《甘肃省全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件底线标准》。搭建了甘肃省基础教育资源公共服务平台、甘肃省教育管理公共服务平台，为全省教育行政部门、各级各类学校、广大师生提供科学准确的分析和教学（学习）空间的多种应用服务。其中，“陇上行”甘肃省基础教育资源公共服务平台就深受教师欢迎。截至目前，“陇上行”平台注册的教师用户已达98%，很多教师利用平台资源、应用进行备课、上课。告别纸质教案，利用电脑进行电子备课、整合海量教学资源已成为教师的日常工作常态。

邢建颖是甘肃省会宁县的一位小学教师，是最早在平台注册并利用优质课程资源进行备课、上课的教师。通过平台，教师们可以在“教师空间”里实现资源共享，进而在教学云端实现课堂应用，和学生们一起很直观地进行探讨和学习。

不仅是教师的教研发生了根本变革，集体教研、备课也迎来了春天。俞英存是武威市天祝藏族自治县民族师范附属小学数学组的教研组长。她在“甘肃省基础教育资源公共服务平台”帮助下创立了“个人工作室”，在集体备课过程中，每一位教师都贡献着自己的智慧，形成 “一人主备，集体撰写，个性化完善，最终定稿”的网络备课方式。2014年年末，天祝县借助开展“一师一优课、一课一名师”活动，将网络教研和集体备课在全县推广。目前，甘肃省基础教育资源公共服务平台已有2634个集体备课主题。平台发表文章1036082篇，上传资源975799件。

移动端学习——探索通向学习型社会的新途径

近年来，中国教育信息化在“将信息技术与教育教学实践深度融合”这一核心理念的指引下，实现了快速发展。2012年，中国发布第一个教育信息化规划——《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，提出了建设“三通两平台”的重点任务。经过5年努力，已初步构建了广覆盖、多层次的教育信息化体系，教育信息化各项指标实现了翻倍甚至数倍增长。目前，“三通两平台”目标任务在甘肃已基本实现。自2011年起，省教育厅陆续与移动、电信、联通三大运营商签署了战略合作框架协议，在宽带网络校校通、教育资源开发、校园网站建设等领域开展业务合作，共同加快推进教育信息化。基本上实现了宽带网络校校通，全省中小学优质资源班班通班级数达到了约3万间。

在推进“三通两平台”建设进程中，甘肃探索出了“互联网+移动端”的学习模式，把互联网的定点学习和用手机、pad等终端移动学习的方式结合起来，满足学习者随时、随地、随需学习的要求。并且创建了移动学习的本土品牌——“甘肃教师学苑”

“甘肃教师学苑”是甘肃省利用微信公众平台二次开发，开展教师人文素养提升工程的主要阵地。从2014年11月开始，通过甘肃教师学苑平台、在线学习平台和微信公众平台，对甘肃省30万基础教育教师进行培训，完成发布的内容学习即可获得继续教育学分。“甘肃教师学苑”主要由立德树人、人文素养、教育资讯、教学风采等部分组成。能够引导教师掌握了解政策，涉猎文史哲、艺术等人类优秀文化成果，并将优秀的文化素养内化为教师的人格品质。此外，教师可以通过这个平台与同行、专家、学生开展互动，推动教育教学资源的共享。

我们该怎样才能让党的教育方针政策快速传播到每个角落？

我们该怎样才能让山区学生同步享受到优质教育教学资源？

我们该怎样才能让城乡教师跨越学校、区域开展交流合作？

我们该怎样才能让孩子家长遇到的问题得到快速有效解决？

雪莲花盛开——信息化推动民族地区义务教育均衡发展endprint

为促进义务教育均衡发展，甘肃利用“全面改薄”资金5亿元为8000余所中小学校集中采购配备了40260套国内最先进的多媒体互动教学设备，为1600多所学校接通了互联网络，全省已实现了“班班通”全覆盖，有力促进了义务教育均衡发展，尤其是加大了对民族地区的扶持力度，先后出台了甘南、临夏民族地区发展计划，从资金投入和政策扶植，再到教师帮扶支教等方面都做了详细规划，民族地区教育迎来了发展的春天。

在教育信息化方面，天祝县通过交互式“班班通”教学终端全覆盖，城区校园、镇中心小学全部建成录播教室，天祝民族中学创办的“中国藏族中学网”成为全国首家藏族中学网，访问国家和地区达110个，上传藏文课件达6000多个。高台县建成基于互联网的区域交流活动平台，构建了城乡学校互动交流、异地同上一堂课的教学新模式，充分利用全面改薄配备的信息设备开展“专递课堂”“名师课堂”和名师工作室网络教研等双向互动交流活动。

自2009年开始，甘肃省教育厅就在甘南、临夏引入“智能语音教具系统”，进行了英语、语文、藏语等学科的示范应用，受到了师生的欢迎。“智能语音教具系统”，由一支点读笔和一个多媒体播放设备组成。教师在上课时只需用点读笔轻点课文，就可以由多媒体设备进行语音教学。这套设备还有专门的支持网站，教师还可下载更多的教学资源。标准的发音带着学生们一起读单词、朗读课文，利用语音合成功能，给图片、实物贴上识别码。解决了教师在双语教学中发音不准的问题，给学生学习语言带来了乐趣。

目前，“智能语音教具系统”及配套图书已配发了5000多个班级，在全省藏族地区的中小学实现全覆盖，为促进民族地区双语教学推广，推动民族地区义务教育均衡发展发挥了积极作用。

教育的未来——数字化校园让课堂精彩纷呈

为打造数字化校园，加快学校发展步伐，缩小与区域内其他学校间办学差距，创建特色学校，武威、嘉峪关地区都通过信息化技术创造着属于自己的传奇。

威市第十五中学着力打造了本校数字化校园，在全新的开放式备课环境下，教师可以通过“虚拟社区”与相关学科教师进行交流，充分利用备课平台和资源平台进行备课。除了利用电子白板在本班教室授课外，老师还可以将备好的课程利用多媒体教室和云课堂电子教室进行授课。这样的授课方式能够激发学生学习兴趣、有效地突破重点难点、培养学生创造能力、陶冶学生道德情操。该校先后还建立了OA办公系统、考勤管理系统、教务系统、教学资源库系统、网络备课系统、VOD视频点播系统，实现了教学资源管理、数据管理、实验实训管理、学生成绩管理、办公自动化、教学考核等方面的信息化管理。

武威市发展街小学利用电子书包教学也获得了好评如潮。课前教师在平台上在线备课、发布预习任务和微课，学生自学提交，课堂上教师指导、创设情境，师生借助电子书包协作讨论、汇总分析，课后作业的布置和批阅都可以在平台上方便地完成。这种教学模式就是翻转课堂模式，利用电子书包可以轻松实现“先学后教”，加上电子书包智能统计等功能，使学习效果的反馈既及时又准确。电子书包给教学带来了诸多变革，如資源共享、互动学习更加高效便捷，提升了自主学习效果，尤其是数据采集与分析功能给教学提供了及时、准确、客观的评价依据，班级空间和个人空间也实现了数字化。

现代化的教育教学设备、管理手段、家园沟通方式、教育教学模式同样也融入了嘉峪关市第一幼儿园教学、管理、教研的方方面面。现在，每个班级都安装了多媒体交互式一体机，原本枯燥的画面变得鲜活起来、死板的数字做起了运动、各种自然现象活灵活现地展现在眼前……活跃了孩子们的思维，拓展了孩子们的想象空间，激发了孩子们的学习兴趣，使教学“活”起来。数字化智慧校园的搭建，轻松实现和完成优秀课堂教育活动线上与线下、实时与非实时等多种方式的交流和共享。

如今，全省100%高中、96%初中、46%小学（含教学点）接入互联网；94%的中小学教师开通学习空间并在平台上开展活动及应用；教学点通过推进“数字资源全覆盖”项目，已实现数字资源的无盲点延伸和应用，为信息技术的教学应用奠定了基础，甘肃教育信息化正豪迈地走向辉煌的未来。编辑：蔡扬宗endprint