陆延　陆王红

摘要：文章分析了职业教育中计算机基础知识课程在教与学方面的问题，阐述了学科思维导图与思维导图的区别，结合计算机基础知识教学实例，论述了学科思维导图在计算机基础知识教学中的重要作用。

关键词：职业教育；思维导图；学科思维导图；计算机基础知识；教学

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）31-0172-02

随着计算机和网络技术在人们工作和生活中的广泛应用，掌握和应用计算机信息技术的知识和技能已经成为现代人适应工作和生活的必备条件之一[1]。基于计算机应用能力的信息素養成为现代公民的基本素养[2]。中等职业学校开设计算机应用基础课程，是针对信息社会对职业教育人才培养要求的必然之举。

计算机应用基础是中高职学生必修的一门公共基础课，课程主要包含计算机基础知识、互联网应用、办公软件应用三大模块。目前该课程的操作实训采用项目教学法，学生通过自主操作完成指定项目，学习操作技能，学习效果较好。然而，基础知识教学仍然采用传统的课堂教学模式，学习效果欠佳。另外，笔者所在学校要求所有学生在该课程结束后参加全国计算机等级一级考试。学生计算机基础理论的短板严重影响考试成绩。

1 原因分析

导致计算机基础知识学习效果欠佳的原因来自三方面：1）知识本身。计算机是人类智慧的结晶，其基础知识也具有一定难度。另外，计算机学科分支多、跨度广，使得基础知识点琐碎。……