基于Flash的微课设计与制作

2017-12-11谭虹

电脑知识与技术 2017年31期

谭虹

摘要：该文阐述了应用Flash制作微课的过程、特点、效果和不足之处；阐明了在制作微课时，选题要以学习者为中心，要选择合适的工具制作微课；阐述了用Flash制作微课的主要特点有：Flash生成的微课文件小、简便的场景管理、灵活的分层制作功能、可以实现遮罩等特殊效果、轻松添加背景音乐、可以根据播放频率推算出播放的时间、使用脚本灵活控制视频的播放等，利用这些特点可以更方便以后的再制作再完善的过程，能编制出与众不同的微课，不足之处是前期制作过程要花费较多的时间和精力。

关键词： Flash；Flash微课；微课设计；微课制作；微课视频；微课

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）31-0159-03

Design and Manufacture of Microlecture Based on Flash

TAN Hong

（ Nanning College for Vocational Technology， School of mechanical and Electrical Engineering， Nanning 530008， China）

Abstract： This paper describes the process， characteristics， effects and shortcomings； illustrated in the fabrication of the Microlecture， the topic should be learner centered， to choose the appropriate tool for the fabrication of Microlecture； describes the main characteristics of making Microlecture Based on Flash： small Microlecture file generated by Flash， simple scene management， flexible layered production function， can easily add special effects such as mask， Easy to add background music ， according to the broadcast frequency calculated broadcast time， using the script flexible control of video playback， the use of these features can be more convenient after the re manufacturing process improvement， can develop the Microlecture out of the ordinary， the deficiency is the pre production process to spend more time and energy.

Key words： Flash； Flash Microlecture； Microlecture design； Microlecture production； Microlecture video； Microlecture

隨着微博、微视频、微电影、微信的出现和发展，使我们进入了微时代，教育界也出现了“新宠”——微课。中山大学王竹立认为，“微课热是暂时的，微课却是长期的。之所以说微课是长期的，是因为微课符合了网络时代学习碎片化的需要。当微课与翻转课堂结合之后，会发挥更大的作用。” （王竹立，2013）这几年全国各地都在陆续举行微课比赛，引起了教育工作者的重视。但是作为教育工作者，我们不能停留在比赛和功利的层面上，应该把微课应用于实际课堂教学中，并积极的研究微课的制作方法和技巧。目前，教育工作者制作微课主要采用以下几种技术：PowerPoint、屏幕录像专家、会声会影、录屏软件+PPT等。这些方法具有简单易学、操作简便等特点，但是制作出来的微课不易修改，因此笔记决定尝试完全使用Flash制作一个微课，以便后期能够使用Flash原文件进行修改。下面以用Flash制作点亮发光二极管的微课为例，研究应用Flash制作微课的过程和效果。

1 以学习者为中心进行选题

在学习《单片机控制系统的编程与应用技术》这门课程中，需要写程序控制的第一个硬件就是发光二极管，发光二极管的控制方法是学生要学习的重点内容。理解和掌握发光二极管的控制方法，有助于学生今后学习数码管等其他硬件的控制。因此选择了“点亮发光二极管” 这个知识点进行制作微课，主要让学生用于课前预习，激发学习兴趣。

2 选择Flash CS5作为制作微课的工具

绝大部分微课是用PowerPoint、屏幕录像专家、会声会影、录屏软件+PPT等工具制作的，而在微课的制作过程中，教师需要经历“研究—制作—再研究—再制作”的过程，才能不断完善微课。用PowerPoint、屏幕录像专家、会声会影、录屏软件+PPT等工具制作的微课，有时再制作的过程比较麻烦。笔者以前用Flash制作过课件，认为用Flash制作微课，可以更方便以后的再制作再完善的过程，能编制出与众不同的微课。笔者刚开始时是选用Flash CS4制作微课，但在测试时发现导入的一些视频不能正常显示，改用Flash CS5后就正常了。

3 用Flash制作微课的特点

1） Flash制作的微课文件小。

Flash 广泛使用矢量图形，使得Flash 生成的微课文件很小，有利于微课在Internet上的传播。矢量图形是以数学公式来表示的，而位图图形的每个像素都以一组单独的数据来表示，需要大量的数据集，因此矢量图形需要的内存和存储空间要小很多。

2）舞台大小可以根据需要进行调整。

舞台大小的选择可以根据当前主流的显示器分辨率设置视频大小，如1280*720。修改了舞台的大小尺寸后，不一定能够全部显示整个舞台，可以在舞台的右上角，把百分比比例改为“符合窗口大小”，就可以看到整个舞台。

3）简便的场景管理。

笔者把微课内容分成多个场景，具体场景名称是：片头、引入、进入新课、电路分析、点亮一个灯、点亮两个灯、应用实例、实验效果、小结、扩展任务、片尾，然后分别设计和制作各个场景。分场景制作有利于制作上的管理，不容易造成混乱。在场景窗格中可以随意调整播放的顺序、添加场景、删除场景。每个场景可以单独测试播放效果，效果不理想需修改的，只需要进入对应的场景就可以进行修改。在播放时，先播放第一个场景，再播放第二个场景的内容，以此类推，也可以在某个场景的最后一帧添加正确的动作脚本就可以实现从当前场景跳转到任意场景中的任一帧，如脚本gotoAndPlay（1，" 进入新课"）；可以实现跳转到“进入新课”场景的第一帧并播放。

4）灵活的分层制作功能。

微课中的每個场景都分成多个图层，结构如图1。把各个场景的内容进行分类，同一类别的放置在同一个图层中进行制作，方便以后修改和完善。

每个图层通过设置起始帧来控制元件出现的时刻，灵活控制各种对象之间的衔接。

配音使用独立图层，声音分成多段来进行录制，哪段有错或不好的，就只需重新录哪一段，然后再重新导入。导入音频后，根据音频调整其他图层关键帧的起始位置和结束位置。

5）可以实现一些特殊效果，如遮罩、形状渐变动画、运动渐变动画等。

笔者在“引入”场景中使用了遮罩技术，形成探照灯效果，使文字内容逐渐展示在学生面前，并使用运动渐变动画形成了图片的淡入效果，增加了神秘感；在“进入新课”场景中使用运动渐变动画和形状渐变动画制作绚丽多彩的效果，吸引学生的注意力。

6）轻松添加背景音乐。

在制作时，可以随意调整背景音乐的声音大小，在FLASH中把背景音乐音量调小，使得背景音乐不会盖过主讲的声音。舒缓的音乐使学生在优美的轻音乐中以愉悦的心情品味内容，展开思路。

7）根据播放频率，可以推算出播放的时间。

如播放频率为5fps，即每秒5帧，可以推算出30帧用时6秒。

8）使用脚本灵活控制视频的播放。

在“实验效果”场景中需要添加5个实验效果视频，刚开始笔者是把5个视频分成5个场景，场景名称分别为实验效果1、实验效果2、实验效果3、实验效果4、实验效果5，测试后效果不理想，因此决定把5个视频导入到同一场景中的连续5帧，每一帧添加动作脚本，如图2。在脚本中应用全局函数setInterval（）使得视频在对应的帧上停留一段时间再继续播放。

第一帐的脚本是：

stop（）； //停止播放影片

var fantast1=setInterval（go1，20000）； //设置每20秒钟调用一次go1（）

function go1（） { //自定义函数

play（）； //继续播放影片

clearInterval（fantast1）； }//清除setInterval（）

第二帐的脚本是：

stop（）；

var fantast2=setInterval（go2，33000）； //设置每33秒钟调用一次go2（）。

function go2（） {

play（）；

clearInterval（fantast2）； }