张娜

摘 要：英语课堂教学是老师跟学生互动的一个过程。提问和回答是两者最基本的交流方式，所以课堂老师提问成为英语课堂中尤为重要的组成部分

关键词：英语教学 课堂提问 提问技巧

课堂提问是英语课堂中最普遍的师生互动方式，它能帮助教师了解和把握学生的学习状况，调控课堂教学。精彩而有效的提问能使教学有声有色，也可以提高课堂教学的质量。因此，提问不仅是课堂教学中最常用的策略之一，也是最有影响力的教学艺术之一。它能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考，寻求解决问题的途径，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂的教学效率。为了使教师课堂提问变得成功有效，本文对中学英语教学中课堂提问进行了浅析及提出了相关的提问策略。

一、适时而问，注意时间的把控

教师向全体学生提问时，要让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回题。这样做能使每位学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考。如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、二秒钟，学生还没想好，教师就重新组织问题或者另请一位学生回答。这种做法看来似乎是一种控制时间的机智表现，但实际上，被提问的学生却会失去回答问题的信心，或者懒于思考，学习的积极性将逐渐下降。另外提问的时机也很重要。根据不同的课堂活动内容，结合学生的认知结构，分时分段地设置不同的问题。可设为活动前导向性提问、活动中细节性提问、活动后评价性提问。这样，有助于学生在自主、合作的参与中积极地思维、探究。

二、围绕主题，有的放矢

教师课堂提问应围绕课堂的主题来进行，问题要能调动学生思维的积极性。教师可以运用提问，层层点拨，从复习已学过的知识一直向新授课自然过度，引出主题。教师也可运用学生已有的社会，生活经验，设问诱导，启迪学生，可使新旧知识融会贯通，发展学生灵活运用语言的能力和创新能力，拓展学习空间。例如在讲授现在进行时态的时候，教师先展示相关图片，再写出一系列现在进行时态的句子让学生观察。学生可在观察思索后充分展现自己的观点，说出这些句子的共同点以及表达的意思。教师再和学生一起讨论，确定这一时态的结构及用法。“授之以鱼”，不如“授之以渔”，通过各种观点的比较，让学生认识到正确的思考问题的思路是什么，自己的观点错在什么地方。这样不仅能让学生心悦诚服地接受老师的观点，同时训练了学生在思维与表达上的一致性与逻辑性。

三、因材施问，注意针对性

“教学要以人为本”，这就要教师在提问对象的选择上既要顾及到接受能力较强的学生，也要想到学习较困难的学生。提问要面向全体，教师每提一个问题都要保证全体学生有足够的时间进行思考，保证每个学生都能得到操练的机会和允许不同水平的学生回答问题的深浅有所差异。教师要根据学生学业水平进行“分层提问”，使每个学生都有表现发展的机会，更要根据学生性格、思维等特点进行提问。提问的对象不仅是班上大部分学生或者少数成绩好而又听话的学生，对极少数成绩差或者调皮的“弱势者”，也要提问，并引导他们回答。不能因为他们答不好问题而忽视他们，让这些学生成了游离于课堂教学之外的“边际人”。这种教学对他们的成长是相当不利的，可以说是一種无声的折磨和摧残。提问对有的学生来说不仅是一个知识点掌握的问题，更重要的是学生的自尊心、自信心的问题，是学生平等发展权的问题。因此，教师切不可忽视提问对学生的意义，要通过提问去塑造、去保护学生。

四、认真评讲，注意鼓励性

教学中常常发现，当学生答不出问题时，不少教师不是搭桥引导，而是另请高明；或者“恨铁不成钢”，语言中带有批评，语调上带有责备，情绪中带有烦躁等。这使学生遭受失败的体验，从而情绪低落，课堂教学气氛沉闷，未能很好地参与教学过程中。心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，接受信息快。课堂中我发现：当一学生尤其是差生答对问题受到表扬时，他会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着老师，积极地参与到教学活动中来。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出来时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验；当学生答对时，教师要多用“Youre best！ Youre very clever！”等激励语适时表扬。

当然，课堂提问的原则、技巧不限于以上几个，运用中必须以教学目的为前提，必须因材施教，每次提问必须以落实教学目标、完成教学任务为指南。这样，才能更好的提高教学效果。总之，英语课堂提问是一门艺术，教师对每个学生的回答应及时给予表扬和肯定，增强他们回答问题的成就感和信心，只有这样，才能活跃英语课堂的学习气氛，使学生们在一个轻松愉悦的环境下取得进步。只有这样，才能让学生们真正体会到学习原本是件快乐的事情！endprint