王启明　周志青　时合生

【摘 要】在建设新工科建设的背景下，物联网工程专业作为创新型、综合型的前沿专业，已经站在了时代的潮头，成为新工科建设的标杆和旗帜，其专业建设也成为未来新工科建设的标准。本文主要研究物联网工程专业在创新创业方面存在的问题，以及针对这些问题提出一些改进方案，旨在为物联網专业培养创新创业人才指明道路，更好的服务区域经济。

【关键词】新工科；物联网工程；创新创业；人才培养

1 物联网工程专业创新创业的重大意义

当前，国家推动创新驱动发展，实施“一带一路”、“中国制造2025”、“互联网+”等重大战略，提出了高校要树立创新型、综合化、全周期工程教育新理念，构建新兴工科和传统工科相结合的学科专业新结构，探索实施工程教育人才培养的新模式，打造具有国际竞争力的工程教育新质量，建立完善中国特色工程教育的新体系。大力发展大数据、云计算、物联网应用、人工智能等新产业相关的新兴工科专业和特色专业集群。地方高校发挥自身优势，充分利用地方资源，对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求，深化产教融合、校企合作、协同育人，推动传统工科专业改造升级，开展地方高校新工科研究和实践。

物联网是国家新兴战略新产业之一，物联网工程专业培养能够系统地掌握物联网的相关理论、方法和技能，具备物联网系统分析与设计和物联网系统应用与管理能力，具有创新意识、创业精神和实践能力的应用型、复合型高级专门人才，物联网工程专业已经成为“新工科”工程建设的一面旗帜。但该行业是一门新兴技术和产业，目前的课程体系还不能完全服务区域经济、行业经济和社会发展的需求，因此在新工科建设的背景下，应该加大力度调整物联网工程专业人才培养模式、物联网专业培养体系、物联网工程课程体系结构，构建基于创新的物联网课程体系，为物联网工程专业人才培养提供有力的保障。

平顶山学院是一个特色鲜明的服务区域经济和社会发展的应用型大学，办学理念“厚德、博学、求是、创新”中非常重视创新教育，在第四次教学工作会议中指出，坚持创新创业教育与专业教育一体化，将创新创业教育融入人才培养全过程，构建以协同创新驱动产教融合的创新创业生态系统，形成完备的课程教学、实践训练、项目孵化为一体的创新创业教育体系，创新创业教育深度融入人才培养过程，不断提升学生创新精神、创业意识和创新创业能力，切实提高学生就业竞争力。

2 物联网工程专业在创新创业方面存在的问题

2.1 创新创业教育意识不强

在国家的大力宣传下，信息工程学院物联网工程专业对创新创业有了一定的认识，但认识可能有偏差，实施的效果也差强人意，比如没有充分认识创新创业的本质，教育观念还停留在传授理论知识和训练实践技能上，忽视了对学生创新创业意识和能力的培养，不利于学生综合素质的提高。虽然开设了就业指导课程，但该门课程侧重于择业，是指导学生找工作，是为了帮助学生顺利找到工作，缓解就业压力为目的，没有把培养学生的创新创业能力作为目标。学校虽然成立的创新创业学院，但开设的创新创业课程非常有限，即使是已经开设了课程，也存在内容陈旧、课时不足、授课和考查不够严格的现象。学生常在考试之前临时抱佛脚，随意应付教师，这在很大程度上是因学校、教师和学生缺乏成熟的创新创业教育理念而导致的。在课程上，学生也是兴致不高、敷衍了事，这也是创新创业意识不够成熟，教育理念滞后的表现。

2.2 创新创业课程体系不成熟

当前的创新创业教育还处于摸索阶段，没有成功案例可以借鉴。创业课程没有系统科学的教材，没有成熟的教学方法，课程与实践脱节，创新创业教育普遍上是理论教学为主，缺乏操作性和实践性，这样的教育很难培养出创新创业人才。虽然国家层面越来越重视创新创业教育，但是具体到学校落实政策上还存在着不足，物联网是新生事物，物联网专业的课程体系不完善。物联网创新创业课程不作为主要的课程，而是作为选修课，开设的物联网应用技术专业课程与物联网行业发展衔接不紧密。物联网技术发展迅速，既需要动态调整课程尤其是专业核心课程的设置，也需要将文化素质课程融合到专业课程中，着重培养学生的创新创业思维，增强创新创业意识，提升创新创业技能。

2.3 缺乏高质量创新创业导师

由于平顶山学院的物联网应用技术专业开设较晚，绝大多数物联网专业教师为计算机科学与技术专业，使得教师不仅要尽快掌握物联网专业的理论知识，而且要尽快提升自身的实践能力。物联网是一门新兴的技术，同时也是一个新兴的产业，目前还处于快速发展阶段，新知识和新技术不断涌现，老师的知识和能力很难走在行业的前列，因此老师讲授的知识和技术往往落后于物联网行业的发展，没有站在行业的技术前沿是很难创新的，创新创业缺乏基础。

3 物联网工程专业创新创业教育改进策略

3.1 创新专业课程设置，动态调整体系结构

虽然物联网工程专业已经进入2.0时代，但是物联网关键技术仍处于探索与实践阶段，物联网工程专业尤其在核心专业课程的开设过程中，一定要密切关注行业发展态势，做到课程体系结构的动态调整与专业课程设置的改革创新。其一，优化物联网专业指导委员会成员结构，聘请物联网企业资深专家，指导完善人才培养方案。其二，加强与兄弟院校的交流与沟通，商讨课程体系的设置。平顶山学院物联网工程专业在制定人才培养方案和核心课程体系制定中，充分接收教育部教学指导委员会的意见以及物联网行业的关键技术，增加云计算、大数据、人工智能算法等关键课程，优化了JAVAME、短距离无线通信等课程，调整了专项技能课程实训课时的设置比例，以实际项目的形式贯穿课程教学，项目内容动态更新。

3.2 创新教学方法，课堂组织形式

对教学方法的彻底改革和创新是培养适应社会发展的创新型人才的前提条件。只有使教学方法与教育目的和培养目标相适应，才能真正实现教学方法的工具式作用。目前我国关于高校教学方法的认识存在着两种倾向：一是，完全否认传统的教学方法，简单地照搬国外比较成功的教学法案例来全盘代替传统的课堂教学；二是，不善于改进传统的教学方法，满足于传统教学方法的现状，脱离教学实践。也有相当一部分研究者对教学方法创新没有客观的认识，较为普遍的是认为：教学方法创新，就是要改革传统的单纯灌输式的教学方法，探索创新型的教学方法。endprint

物联网工程专业对学生的技术实践能力提出了更高的要求，促使教师在知识获取手段、教学资源类型、教育教学方式、学习手段方式、交流互动方式等方面进行创新。教师既要运用项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，设计丰富多彩的教学活动，充分激发学生的学习兴趣和积极性，增加其主动性与自主性；也要采用微课、慕课、翻转课堂、对分课堂等创新教育教学模式，丰富教学资源，与传统的教育教学相融合，取长补短、传承创新，拓展教学思路。

3.3 建设有创业经验的师资队伍

物联网应用技术专业是综合性学科，知识更新快，其人才培养对教师队伍提出了更高的要求，只有培养具有工程师素质和经验的创新型和能力型的教师，才能培养符合技术发展趋势的学生。教师是学校的一切教学活动的组织者和实施者，人才培养方案和教学计划由教师制订，授课也离不开教师，因此人才的培养质量与教师队伍的水平成正比关系。只有高水平的教师队伍，才能够培养出富有创造力的学生。创建有创业经验的教师队伍，是创新创业教育成功的保证。对于缺乏教师尤其缺乏实践经验丰富的教师，可以把教师送到企业锻炼，丰富其创业实践经验，强化其创业实践能力。同时也可以引进一些具有丰富的实践经验的企业技术骨干，只要加其理论知识和教学技能的培训，也可以成为优秀的兼职教师。对于社会上物联网方面的能工巧匠，应不拘一格地聘请为兼职教师。

3.4 注重实验实训课程，强化应用

如果把物联网放在理论和应用的天平上，物联网应该是偏向应用的。尽管物联网中也包含一些议论研究的成分，但是应用才是主流。学习物联网也是如此，在课堂上要充分重视实验环节、课外踊跃参加各项技能比赛和项目实习。学习传感网，就要真正拿出几个传感器节点感知周围的环境；学习定位技术时，就要用自己的智能手机在室内和室外试试定位精度；学习RFID时，要尝试用阅读器读取标签中的信息；学习Mesh网络时，要搭建一个小型的自组织多跳网络。在本人主讲的单片机课程和单片机实训课程中，从低到高分层次的安排一系列的创新项目，教师讲解基础实验，学生在此基础上改进创新，从中选取优秀的参加竞赛，并获得从国家到省市各种奖项，对于学习物联网的人来说，怎么强调应用都不过分。

3.5 建设创客空间，注重创客学习

创客学习是一种基于设计的学习，或者说是基于项目的学习，在实践层面是一种跨学科学习，本质上是一种基于创造的学习，其核心特征是知、行、思、创的统一。这种新型学习旨在通過自主选题、调查研究、创意构思、知识建构、设计优化、原型制作、测试迭代和评价分享的过程，为创客提供有意义的学习经历，为创客未来走向创意生成、作品呈现和产品创造的价值境界奠定基础。创客学习强调学生在试图解决问题过程中发展出来的技巧和能力，包括如何获取知识，如何计划项目、控制项目的实施，以及如何加强小组沟通和合作等。未来的学生将会运用创客学习的方式，主动探索现实世界的问题和挑战。

此外，对项目的选择也让学生更早和更深入地面对和解决现实生活的问题，也能够更好地应对来自世界、面向未来挑战的能力。创客学习的比例在未来将越来越大。学校提供更多的创客空间、创客课程、创客实验室、创客工作坊，组建创客学习小组、创客学习导师和创客学习生态圈。创客式学习的最根本目标是培育创客素养，培育创客文化。这是一种源头性知识创新学习，是知识经济时代的最高学习境界，帮助学生适应不确定的未来。

3.6 建设创新创业基地

创业教育不仅是学校的责任，也是国家与社会的责任。为此国家要投入更多的资金，在学校建立国家级创业孵化基地，地方政府要根据学生创业项目的需要和特点，与学校共建创业孵化基地，让有创业计划和能力的学生在创业孵化基地创办小微企业，国家在政策层面出台税收、贷款优惠政策，扶持小企业成长。校园创业孵化基地降低了创业的门槛，让学生轻松环境体验创业的快乐。创业孵化基地也为学生将创业意识转化为创业行动提供强有力的保证。

信息工程学院以智慧医疗物联网技术河南省工程实验室为依托，建设大学生物联网创新创业基地，以培养学生的创新能力、创业能力为目的，不仅满足物联网专业基础教学课程实验实训的要求，而且全面满足学生在综合实训、科研创新、技能竞赛以及毕业设计等方面的需求。通过全国“物联网技术大赛”技能大赛和“中国机器人大赛”等比赛项目，学院展开了一轮师生联合创业项目申报工作，旨在推动以教师为引领以学生为主体的创业尝试，培养学生的创业能力，随着项目研究的推进，项目成员也从项目研究中得到了充分的锻炼，从最初的项目选题，申报书的编写，项目实施，实验方案的设计，都是在老师指导下由学生独立完成，通过项目实施，创业能力逐步形成和成熟。

4 结束语

物联网工程专业和创新创业教育还处于探索阶段，没有成熟的经验和模式。在实施过程中普遍存在创新创业教育意识不强、创新创业课程体系不成熟、缺乏创新创业导师等问题。因此，针对性地提出了物联网专业教育与创新创业教育相融合的教学改革方案，通过创新物联网工程专业课程设置，动态调整体系结构，创新教学方法、课堂组织形式，建设有创业经验的师资队伍，注重实验实训课程，强化应用，建设创客空间，注重创客学习，建设创新创业基地等措施为培养既有扎实的专业基础知识又具有一定创新创业能力的人才提供了经验。

【参考文献】

[1]徐涛，王勇等.“互联网+”视域下高职物联网应用技术专业创新创业型人才培养探究[J].河南科技学院学报，doi：10.3969/j.issn.1673-6060.2016.04.023

[2]杨怀德.创新创业能力导向的高职物联网专业教学改革研究[J].无线互联科技，2017（8）：88-90.

[3]王兰.高校计算机专业学生创新创业教育模式研究[D].重庆：西南交通大学，2011.

[4]李学锋，张高文.工程教育培养创新创业复合型人才[J].高分子通报，2015（4）：86-89.

[5]王涛.高职院校创新创业教育模式探索：以成都创业学院为例[J].职业技术教育，2015，36（2）：53-56.endprint