傅文强

摘 要： 近几年来，随着课程改革的不断深入开展工作，现代化的教学手段越来越多地被应用于教学，它转变了我们传统的教育观念，在激发学生独立思考和兴趣、培养学生创新能力方面起着极其重要的作用。本文主要从以下几个方面来谈一谈多媒体在历史教学中应用的优势。

关键词： 现代化教学手段；历史教学；优势

历史是过去人类实践活动的记载。在传统的历史教学中，历史教师往往只是“1+1+1+1”式教学，即：一本课本、一支粉笔、一块黑板、一张嘴，就完成了教学内容。教师通常是让学生在上课时标注教材中的重点，课后完成校本习题，考试前“背”教材中的重点，这几乎已成为中学生学习历史的基本流程。这种学习方式不仅使历史学习失去了应有的价值，更严重制约了学生创造思维的形成和发展。历史新课程标准要求我们结合“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源”，首次明确提出了历史学科课程资源的开发利用问题。如何将抽象的历史知识更为直观、精练地传授给学生，则需要创新教学模式，寻找新的教学方法。而多媒体技术在提高历史课堂教学效果方面具有重要的作用。

一、 使课程变得丰富多彩，有利于激发学生学习历史的兴趣。

在传统教学方法中，教师通常是通过“一言堂”式的口头讲解和“粉笔书写版”的文字描述两种方式来开展历史课堂教学工作，这样的课堂模式较为单一、沉闷、没有活力，因此很多学生对历史课失去了兴趣。随着新课程改革的不断深入，广大教师把研究方向越来越聚焦在如何提升历史课堂吸引力，培养学生热爱历史、研究历史的兴趣，以及该如何发挥学生主观能动性的问题上来。

培养学生热衷学习历史的兴趣，提高历史课堂吸引力，可以借助计算机多媒体的运用。在历史教学中融合多媒体网络技术，将文字讲解与图画、音乐、动漫、影视视频相结合，可以更有效地创设历史学习氛围，让学生进一步接触历史、了解历史，领悟历史文化积淀，从而有效调动学生学习历史的积极性。例如在讲解七年级下册第一單元《繁荣与开放的社会》时，教师可以在课件中插入歌曲《贞观长歌》，向学生展示隋唐时期的绘画、书法、诗歌等文化艺术品，为学生播放历史讲座《大隋风云》《风云唐太宗》和《开元盛世》的相关视频，辅助学生全面了解辉煌的隋唐文化、日益完整的法律和科举制度，这不仅可以提升历史课堂的趣味性和吸引力，而且有助于增强课堂文化活力，扩展学生的历史知识范围，激发学生研究历史资源的动力。

使用多媒体教学后的调查统计显示：75%的学生对历史学科有了新的认识。例如在讲述《工业革命》时，教师可以在讲解过程中插入火车、轮船等交通工具以及一些人物的图片激起学生的兴趣，从而使其思维活跃，勇于表达自己的观点，积极地参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。

二、 增强历史教学的直观性，帮助学生更好的理解教学内容。

随着教育现代化的发展，多媒体教育在历史课堂中发挥着越来越重要的作用。课堂中利用多媒体大容量的特点，将媒体资料如文字、图形、音频、视频等整合在一起，并对这些资料和信息进行整合处理，从而达到提高教学效果的目的。简化历史教学难点，突出课堂教学重点。由于历史学科固有的历史性、客观性、复杂性和意识性的特点，教材中那些比较抽象或复杂的内容，或年代久远或地域空间概念强，学生学习起来感到困难，教师用语言也难以讲清，如果使用传统的教学手段就会很难突破这些难点。但是如果运用了多媒体等现代化教育技术，我们就可以轻而易举地突破这些难点。例如：我在讲“长征”这一子目时，屏幕上展示《长征路线示意图》，我边讲边展示各个阶段的线路，中间还穿插着一些故事和遗址，随着我的讲解学生沿着线路图，仿佛那些场景就在眼前，仿佛是他们正在长征途中，正在四渡赤水、飞夺泸定桥……爬雪山……这样就把以前难以讲清楚的路线图生动形象地展示出来；同时也给学生上了一堂教育课，让他们深刻地体会到老一辈革命家艰苦奋斗的革命英雄主义精神，也升华了本课的主题思想。

三、 开阔视野、扩大知识面

历史学科是一门综合性的学科。历史教材跨越时空之宽，信息量之大是众所周知的。它涉及的知识面广、内容丰富，大千世界，包罗万象。而课本教材所选的历史相关资料是非常有限，根本不可能全面生动地反映历史的原本面貌，学生对历史知识的这种求知欲望也根本无法得到满足。那么怎样在课堂上恰当地扩大学习的信息容量，提高教学效率就是一个很关键的环节。而多媒体现代化教育技术具有强大的交互功能，信息存量大，可为历史课堂教学提供极大的方便。可以使学生大量增加相关的听和看的机会，学生接收到的信息量是原来教学信息量的数倍，甚至十倍以上。所以将多媒体技术与历史教学整合可以有效地解决历史教学中的瓶颈，达到良好的教学效果。

近几年来，史料教学在历史教学中发挥着越来越重要的作用，尤其是古代历史。这从高考题的变化中可以看出来。而且，学生也反映读不懂史料，不会做史料分析题。现在以史料为例来讲述多媒体应用在历史教学中的优势。教学史料是指研究或讨论历史的根据。凡是人类过去活动的一切遗迹，都可以作为历史资料。史料教学法是指在历史教学过程中，教师指导学生对历史资料进行相关处理，从材料当中获取有效的历史信息，并利用这些有效的历史信息来完成对历史探究的一种教学模式。将史料引入教学与考试之中，最大限度地挖掘史料的教学功能，成为新课程改革背景下历史教师的共识。但是，对于浩如烟海的史料，在传统教学方法中的课堂教学，单靠单一的语言来描述，缺少情景和环境渲染，难以发挥出史料的思想教育优势。利用多媒体现代化教育手段来展示史料，能够提高学生历史思维能力。

综上所述，多媒体技术在历史教学中的应用确实有其他教学手段无法代替的优势：在很大程度上打破了过去历史教学所面临的窘况， 但我们在运用这一现代教育技术时要冷静对待，切忌盲目从事，不能忽略历史学科本身所具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点，以求获得最理想的教学效果。我们只有对现代多媒体信息技术在历史教学中的地位，发挥的作用有准确的认识，对应当注意的原则和要求有准确的把握，才能真正做到促进历史课堂有效教学。