丁宇露，蒋 雪

仙林大学城高校师生关系现状、存在问题及其改善对策探讨

丁宇露，蒋 雪

师生关系的状况关系到教育质量的优劣以及教育目标的达成。构建和谐、平等、民主的师生关系，不仅关系到校园的和谐稳定、高校的教学质量，更关系到中华民族的生存与发展。通过对于南京仙林大学城高校师生关系现状的问卷调查及其统计分析，结合学界已有成果，文章探究了目前仙林大学城高校师生关系普遍存在的问题，从社会、高校、学生、教师四个层面剖析其成因，进而有针对性地提出了相应的改善对策。

高校；师生关系；问题；对策；仙林大学城

一、仙林大学城高校师生关系现状调查

（一）调查对象与调查方法

2016年10月至11月，对仙林大学城高校采取多阶段抽样方式进行抽样。第一阶段：采取分层抽样的方法，将仙林大学城高校划分为“985工程”院校、“211工程”院校、普通本科院校、高职（高专）院校四类，在各类院校中采用随机抽样的方法，共抽取4所院校；第二阶段：采用定额抽样的方法，每个高校抽取大学生80名，将大学生按性别、专业进行分类，抽取文科女生、文科男生、理科女生、理科男生各20名；每个高校抽取教师40名，将教师按照性别、职称进行分类，抽取女性助教、女性讲师、女性副教授、女性教授各5名，抽取男性助教、男性讲师、男性副教授、男性教授各5名。共抽取480名调查对象进行调查，其中大学生320名，教师160名，对各对象进行问卷调查。

（二）仙林大学城高校师生关系现状问卷调查结果

根据问卷统计结果，对当前师生关系感到非常满意的同学只占13.75%，而对于师生关系感到不满意和基本满意的同学占到50.35%。对当前师生关系感到非常满意和满意的教师占32.55%，而对于师生关系感到基本满意的教师占到45.74%，对师生关系感到不满意的占21.71%。

在被调查的教师中，与所教的学生关系非常好的教师约占28.54%，与所教的学生关系比较好的教师约占37.47%，与所教的学生关系一般的教师约占25,96%，与所教的学生关系很差的教师约占8.03%。

在被调查的教师中，其所在高校经常举办活动增进师生情谊的占18.67%，偶尔举办活动增进师生情谊的占48.95%，从不举办活动增进师生情谊的占32.38%。有73.38%的学生表示很少或没有跟老师课后交流的机会；14.42%的学生偶尔有机会和老师课后交流；4.27%的学生经常有机会跟老师课后交流。

在生活中遇到困惑和烦恼时，选择默默放在心底的占53.74%；选择与同学、朋友分享的占49.73%；选择与家长分享的占32.35%；只有11.37%学生愿意与老师分享。

68.85%的学生认为上大学的意义在于获得文凭，为将来找工作提供方便；52.78%的学生认为上大学的意义在于得到更好的教育，提高自身文化素养；43.96%的学生认为上大学的意义在于结识更多与自己志同道合的人。

认为老师观念古板、老旧、完全跟不上时代的学生约占74.78%；认为老师观念基本能跟上时代的学生约占15.44%；认为老师观念新潮、前卫，完全能跟上时代的学生仅占9.78%。

有42.66%的学生认为理想中的师生关系是朋友关系，有28.74%的学生认为理想中的师生关系是互尊互谅关系，有24.73%的学生认为理想中的师生关系是学生尊敬老师，老师有威严,3.87%的学生认为理想中的师生关系是单纯的知识授受关系。有24.85%的教师认为理想中的师生关系是朋友关系，有37.35%的教师认为理想中的师生关系是互尊互谅关系，有23.33%的教师认为理想中的师生关系是学生尊敬老师，老师有威严,14.47%的教师认为理想中的师生关系是单纯的知识授受关系。

二、仙林大学城高校师生关系存在问题考察

根据仙林大学城高校师生关系现状统计分析的结果及当前已有的研究成果，当前高校师生关系普遍存在如下问题：

（一）师生交流沟通变少，师生距离有扩大趋势

师生间的沟通交流是联系师生关系的纽带，师生之间的沟通交流主要为课堂交流和课后交流两种方式。通常来说，人与人之间沟通交流的深度和频率和人与人之间的关系密切程度呈正相关。高校师生之间的交流有明显的减少趋势，并且主要体现为课堂交流，这很能说明师生关系呈现淡漠化趋势。

高校的教学模式普遍为教师“上课即来，下课即走”，学生也只愿意向教师请教学业问题，这样的交往模式很有可能使得师生之间的关系变成单纯的知识授受关系。大学的课堂往往会成为教师一人的“独角戏”，学生则坐在下面做着其他事情，师生之间的互动沟通少之甚少。久而久之，教师失去讲课的热情，学生听课也越发不认真，师生之间的心理距离有逐渐扩大的趋势。

（二）教育关系的机械化与功利化趋向

根据问卷统计分析结果，有68.85%的学生认为上大学的意义在于获得文凭、为将来找工作提供方便，仅11.37%学生愿意与老师分享生活中遇到困惑和烦恼，47.65%的教师愿意将课余时间投入于科研。

社会主义市场经济的发展诱发了教育关系的功利化，在“高等教育产业化”的口号下，中国高校纷纷开始扩大招生。大规模的扩大招生，使得高校教师所要教授的课程和学生数量增多。老师只能完成知识层面的“教书”，对于道德层面的“育人”，很少有老师能真正做到。

市场经济条件下的世俗、功利正在冲击着师生关系。有一部分学生认为上大学的目的就是文凭，为将来的就业提供方便。一方面，在这种功利的目的驱使下，学生以消费者的姿态来学习，“六十分万岁，多一分浪费”的功利学习观念在高校学生中广泛传播。

教育关系的机械化主要体现在教学方式的单一化和教条化，越来越多的教师在课堂上只是单纯地“搬运”书本上的知识，缺乏对于教学内容的拓展延伸。学生面对老师和课本上完全一样的内容，很难激发听课的热情。

（三）师生之间存在代沟和差异性

根据问卷统计分析结果，认为老师观念古板、老旧、完全跟不上时代的学生约占74.78%；认为老师观念基本能跟上时代的学生约占15.44%；认为老师观念新潮、前卫，完全能跟上时代的学生仅占9.78%。

首先，高校师生在知识水平上有差异。从总体水平来讲，教师比学生具有更丰富的知识水平。知识上的差距决定了师生必然存在差异性。

其次，高校师生在社会阅历方面存在差异。高校教师也是社会人，深处市场经济浪潮中的大学教师不再是某种价值符号，日益地职业化。而高校学生还未步入世俗的社会生活，处于简单的校园生活中。因此，师生关系的这种社会阅历不同会导致代沟存在。

（四）师生之间互信度降低

根据问卷统计分析结果，有42.66%的学生认为理想中的师生关系是朋友关系；有24.85%的教师认为理想中的师生关系是朋友关系。高校师生对于平等和谐的师生关系充满着期待，在主观意愿上愿意构建友善和谐的高校师生关系。

对师生关系较高的期待与现实之间的落差，会导致学生产生报复式的叛逆心理。即使一开始学生有着强烈与教师交流的心愿，这种想法被教师与学生之间淡漠的关系所冲击，学生便不再愿意与教师沟通交流，这样的行为会给学生的心理造成创伤。现今的师生关系，使得师生关系往往成为“最熟悉的陌生人”。

三、仙林大学城高校师生关系存在问题影响因素及其成因剖析

（一）市场经济思想及“知识本位”思想

人们的思想观念不断地发生改变，这种思想观念的改变也潜移默化地影响着高校的师生关系。伴随市场经济产生的功利主义、利己主义等思潮，导致并加剧了师生间关系的非正常化。人们以经济人自居，着重考虑私我，教师和学生也如此，使得师生间关系逐渐趋于利益化。

另外，“知识本位”思想是高校师生间关系存在问题的主要原因之一。过于注重知识传授即为知识本位教育。现在高校教师普遍存在“知识本位”思想，以知识为几乎唯一的教学目标，使学生被动的接受知识传授，忽略对学生素质的培养。

（二）对教师考核制度局限及师生沟通平台缺乏

当前高校对教师考核的标准主要是对其教学成果、学生评价及科研成果等的考核，而科研成果有相当一部分比重。这使得教师将大部分时间和精力用来进行科研研究，就导致教师对课堂教育投入精力减少、对学生的了解和关心不足。

另外，大部分高校缺少有效的师生沟通平台，师生间沟通渠道极为有限，师生间关系淡薄也就合乎常理。

（三）价值观念、网络化冲击

全球化进程不断加快，世界各国间的文化不断交融。我国自身文化发展进程中，也受到西方价值观念的影响。学生受西方观念等的影响，价值观念会产生较大变化。此外，现在学生多为独生子女，更容易表现出情感冷漠，自私自利等特征，不懂得考虑别人的感受，通常从自己的角度出发思考问题，不愿听从教师的劝诫，对老师缺少尊重，容易导致师生间关系的不和谐。

网络化社会已使师生关系不同于传统社会，以往学生获取知识的方法和途径比较单一，从教师那里获得知识和其他信息是其主要途径，因而师生间联系比较紧密。而如今网络化社会的发展，使得学生接收消息和获得教学资源的形式多种多样，使得师生间联系呈现疏离趋势。

（四）教师素质及教育观念的局限

“传道、授业、解惑”都是教师应该发挥的重要作用，而想要做到这些，则要求教师本身具有精湛的知识素养，才能够保证高质量教学，从而获得学生的尊重，然而如今高校中却不乏知识素养存在不足的教师，又不去主动学习，对于教学工作敷衍，学生的疑惑常常不得其解，很难赢得学生的尊重。

除了要有充足的知识储备，教师的教学观念和教学方法也对师生关系有重要影响。有些高校教师，不能采用适当的教学方法，经常是照本宣科，讲课方式古板，使得学生对课程不感兴趣，和教师的沟通交流很难实现。

四、仙林大学城高校师生关系改善对策探讨

（一）社会层面：改变不良社会风气，创造良好高校环境

高校是为社会输送人才的中转站，如果高校的教风学风不良，将来的社会将无可用之才。功利的高校很难培养出具有自主创新能力的大学生，我国正处于经济发展转型时期，如果人才成为转型的巨大缺口，社会转型很有可能失败。

因此，社会成员应当从自身做起，改变不良的社会风气，改变世俗功利的价值观。有关部门也应当加强监督和管理，不能使得功利之风在学校形成气候。高校是教书育人而非进行商业活动的场所，创建良好的高校环境需要各方付出努力。

（二）高校层面：改革考核制度，创造师生交往的良好环境

高校应适当改革对教师的考核制度，逐渐改变现有教师考核制度主要针对教师的科研和教学成果的局面，减少考核中科研和教学成果的比重，增加或加大师生间交流频率和效果的评价。通过改革考核制度，致力于为师生之间创造更多交流机会，努力创造师生交往的良好环境。

（三）学生层面：学生应树立正确的师生观

随着自由、平等等价值观的深入人心，学生渴望与教师平等的诉诸本无可厚非，但过分宣扬个性自由的发展却不值得提倡。学生要尊重教师，和教师沟通时注意态度和方式，逐渐树立正确的师生观。

此外，在生活中遇到困惑和难题，也应当积极跟教师交流。一方面教师在生活阅历方面更加丰富，能够给出更有效的解决方法；另一方面，向教师倾诉问题，听取教师的建议的过程是师生间的双向沟通，有利于师生间建立更深入、和谐的关系。

（四）教师层面：教师以学生为本，提升道德修养

构建和谐的师生关系，离不开教师的努力。教师应主动改变自身教育理念，应从“知识本位”向“以学生为本”的教育观念转变。在传授知识的同时，要结合学生的学习需求和知识接受程度等对教学计划进行实时修改，不能忽视学生的实际情况。

教师应以“言传身教”贯穿教学活动的全过程。在教授学生时，除了要“言传”，更要能够“身教”，这就要求教师具有良好的道德修养，能够对学生产生潜移默化的影响，不断提升个人的道德修养。

[1]曹砚辉.当前高校师生关系存在的问题及解决对策[J].2012，（03）:99-100．

[2]陈树湘.论新媒体时代高校师生关系的转变 [J].2012，（06）: 116-117．

丁宇露，女，江苏南京人，南京邮电大学人文学院公共事业管理专业学生；

蒋雪，女，辽宁鞍山人，南京邮电大学人文学院社会工作专业学生。

G456

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1008-4428（2017）07-36-03

南京邮电大学大学生创新训练计划重点项目“高校师生关系现状调查及其改善对策探讨——以仙林大学城高校为例”（XZD2016116）研究成果。