黄毅晟

在传统的教师教研和教师培训中，教师的日常教学工作和培训可能存在一些工学矛盾，如时间分配上的冲突、费时费力、档案缺失等问题。为此，江苏省苏州工业园区（以下简称为园区）采用了“易加研训”教育信息化平台，从主题设定、内容安排、形式选择等方面给予教师多重选择。信息化研训与传统研训最大的不同之处，不仅在于模式的改变，同时在教学理念和教学方法方面也发生了转变。训前物理设备的准备、训中教师研讨和训后成果总结等衍生出的网络技术和人员调配的问题，都可以通过信息化研训平台计划、组织、实施和控制，根据问题类别和事件属性，梳理流程，从技术层面提供支持，确保各级教师教学研讨活动的顺利进行，并促成教研结果的呈现。

一、信息化研训在教学中存在的必要性

在日常教学中，学生群体呈现出多样化的特征，不同教师对同一学科的教学也会各不相同，形式多样。教师研训活动往往可以打破教学中的思维定势和千篇一律，但研讨活动的不同步和结果的难以共享阻碍了教师更充分地利用研训成果，不利于教师的自我成长。云南师范大学教授解继丽在《教育信息化促进教学改革的保障体系研究》中指出，教育信息化是促进教学改革的信念保障、能力保障、政策保障、科研保障和学科保障[1]。借助互联网，可以把线下教师的研讨转移到线上，以此来克服传统教研的弊端。

二、平台运营对研训活动的作用

山东广播电视大学教授范华针对教育平台应用推广运营策略指出：平台应用运营主要针对教师与学习者所对应教学过程和学习过程实施了特定的管理，以便于“教与学”的实施，为教师和学习者提供开放式智能化超便利的学习超市[2]。在研训活动中，从教师教研到教师培训，要通过平台运营对每一个环节做好统筹与管理。所谓运营，是指在整体协同思维指导下，将互联网技术与教学活动相结合，通过各种技术手段，对平台计划、组织、实施和控制。在每一次教学研讨活动中出现的新技术或非技术问题，都需要在第一时间化解，以促进研讨活动的顺利进行，从而最终形成结论性的成果。对于园区信息化研训平台来说，每一次的实时/非实时网络教研、网络/非网络教研活动，运营人的积极参与、整体协同和有效化解再生问题，成为信息化研训活动的有力支撑。

1.实现教研活动的化繁为简并突出应用

教育信息化所构建的以开放、共享、交互、协作为核心的新文化，为教研方式变革注入了新能量，奠定了重新思考教学变革的基点[3]。教学研讨人员通过平台，以教研活动为起点，统筹计划活动的概述，最大限度发挥信息化研训活动的便捷性和灵活性。一次研讨活动的开始，首要的准备工作是对研训平台给予基础的常规性操作，对系统参数新增和设置。在这一阶段，教研员和各级教师需要明确本次研讨活动的对象、模式和目的，认真准备课题内容。尽可能地将研讨目的适应研讨活动所针对的对象，使研讨内容适应研讨的主题和模式。研讨前的其他准备工作由系统运营人员完成。在以上工作完成后，教研员及各级教师就可以直奔主题，快速进入教研活动了。

2.提高教研活动的专一性和时效性

在网络实时研讨过程中，可通过在线视频、语音、材料共享等方式进行教学经验与方法的交流探讨。教研员可以直接利用在线视频对教师进行全方位、多方面的培训，以促进优秀教学法在一线教师中的普及，由此提高教师的能力与水平。如果在研讨过程中出现网络断线、视频格式错乱或教研人员临时调换等问题，运营人员通过及时实施和控制各阶段出现的问题，增强平台的稳定性和教师的积极性，使教研员仍可按既定计划进行教学研讨或教师培训，无需暂停教研活动。教师在研讨的整个过程中不必被主题或专业以外的因素干扰，使教研活动在预定时间内完成，提高教研效率。可见，教师的准备工作、物理设备的正常运行以及运营人员的服务与调控，这三个方面的协同是网络教学研讨活动顺利进行的保证。

3.促进教研成果的总结与共享

资源共建共享机制的建立是平台资源能够实现共建共享的关键，也是新时代教育信息化的一个基本要求[4]。教研员及各校教师通过前期的准备和研讨工作，已逐渐形成所有参与教研活动者一致接受并认可的过程性结果。教研成果的总结与共享是教学研讨活动的根本目的。如何通过平台呈现活动结果以及呈现何种形式的结果，是每一次教研活动中教师最关注的问题。运营人员通过统计参与活动的教师和问题，分析活动的实时效率；通过统计教研成果，与之前的同类活动进行分析对比，最终将结果以可视化的形式分发给各教研员，呈现的结果既要有专业性又要有普适性，并利用大数据分析技术辅以相应科目的教研档案电子化的延续工作。以这种形式进行的结果分析归档，有利于各级教研员和教师全面剖析本次教研活动，更客观全面地了解教研活动取得的成果与存在的问题。

三.结束语

智慧教育作为教育信息化发展的高级阶段，给广大师生提供了更好的相互借鉴和学习的条件，其根本的目标是达到教师和学生的深度融合。不論是教师基于平台的研究讨论还是成果共享，要想突出信息化平台带来的质的改变，都需要信息化平台发挥最大的辅助作用。现阶段，综合研训平台的过程性推广应用、运营体系还在逐渐完善发展中。但随着教育枢纽平台的逐步深入推进，新的问题、新的现象也将随之出现，具体表现为内容向纵深方向发展、多学科多内容的交叉应用、技术的快速更新等，这些问题都将对运营人员提出新的要求。着眼未来，运营人员需要不断提升服务能力与水平，在内容和技术上形成双向融合，才能为未来智慧教育的综合性工作做好充分准备。

参考文献

[1]解继丽.教育信息化促进教学改革的保障体系研究[M].昆明：云南大学出版社，2015（1）：26-198.

[2][4]范华.社区教育平台运营策略研究[J].软件，2016，37（4）：46-50.

[3]冯永华.教育信息化促进教学方式变革[J].教育研究，2017（3）：115-117.

（责任编辑 郭向和）endprint