殷群

2016年9月，《中国学生发展核心素养》对“未来人才形象”和“新时代教育”进行了科学陈述，为学校发展指明了方向。如何开垦出一片适宜的“土壤”，让核心素养在学校教育中落地、生根，成为摆在教育工作者面前的现实问题。

一、思考

多年来，江苏省常州市第一中学一直以“阳光心态、优秀学业、国际视野、领袖素质、一流口才、明顯特长”为学生培养目标，促进学生成长为一个全面发展、富有个性的人。这不仅是为了培养优秀人才，更是为了培养学生的核心素养。课程是育人的载体，培养什么样的人，是由学校的课程体系决定的。尽管每个学科都有各自的知识体系，但还是需要加强学科融合教育，用具体的课程来扩大学生的视域，以培养学生适应未来发展所需的核心素养。学科融合不是简单的叠加，而是对课程进行加工整合、优化组合，通过合理的构建，形成学校育人的合力。

学校依托两个省级课程基地和一个省前瞻性项目，以及一个省品格提升工程建设项目，通过三原色德育、创客、教育戏剧、研学等课程的实施，由点及面地实行学科融合，努力创造基于核心素养的跨学科教育新样态，丰富教师的教学方式和学生的学习方式，提升学生的综合能力，促进师生的共同成长。

二、行动

1.三原色德育课程，促进人格塑造与品格提升。学校的“三原色德育课程体系”，按照“五关照、四打开”（关照德育大纲、关照培养目标、关照学校特色、关照本土文化、关照学生经验，向学生打开、向家长打开、向自然打开、向社会打开）的思路整体构建学校德育课程，初步形成了重体验、重参与，具有丰富性、层次性、选择性和地方特色的课程体系（见图1），分年段、分主题加强学生的品格锤炼，促进学生的人格塑造与品格提升。

2.创客课程，培育科学精神与创新素养。学校组建了机器人团队，学生综合运用多学科知识，研制了探路机器蛇、FOOTBALL足球机器人等，在各级各类比赛中频频获奖。如机器人代表队获得国际奖项3个，其中世界冠军1个；国家级奖项47个，省级奖项52个，市级奖项35个。学校开设了创客课程，通过3D创新设计、智能小车、影视梦工厂、玩转Arduino、四轴飞行器、面包板电路设计等14门课程的设置，创设了适合学生创新能力发展的环境，以自主探究与动手创作为核心，激发学生的想象力，为学生建构了一个有利于创造的环境，进一步培养学生的创新精神。通过多学科融合的、基于现实生活问题的研究性学习，培养学生社会参与的兴趣和热情，提升学生的合作力、思考力、创意表达力和在复杂情境中的行动能力，最终促进学生科学精神与创新素养的形成。

3.教育戏剧课程，增强人文底蕴与审美情趣。学校以教育戏剧体现“全人教育”的理念，倡导跨学科融合学习，打破学科壁垒，重点对现行语文、英语、史政、艺术等课程中的戏剧教材进行大胆取舍和整合，开发完善学科课程资源、活动课程资源，形成学校独有的包含“必修课程、选修课程、定制课程”在内的教育戏剧融合课程体系（见图2）。该课程通过“体验式学习”方式，充分调动学生学习的积极性，激发他们的想象与创意，发展学生的智力；帮助学生进行自我认知的探索和社会参与的模拟，培养学生的人文底蕴和审美情趣等核心素养。

4.研学课程，提升责任担当意识与健康生活能力。学校是开放的空间，应该把课程延伸到大自然和社会中，让学生通过实践和体验，进一步了解祖国的历史和文化，自觉捍卫国家主权、尊严和利益；使学生具有文化自信，传承、弘扬中华民族的优秀传统文化，并进一步提升其责任担当意识。

学校开发的研学课程，培养了学生独立、健康的生活能力。从对学生的问卷调查发现：77.68%的学生认为，研学增强了他们对社会的了解；72.84%的学生认为，研学提高了他们的人际交往能力；72.32%的学生认为，研学增强了自我规划的能力；48.62%的学生认为，研学加深了他们对课本知识的理解。学校每年都给学生设计走进知名大学的研学行动，如走进清华大学、北京大学、中国科技大学等，近距离了解前沿科学、先进实验装备等。研学项目中的一个子项目是“带着父母去旅行”，需要学生自己做好旅游攻略、拍摄视频、制作旅行短片与大家交流、分享。在此过程中，要综合运用语文、数学、历史、地理、音乐、计算机、美术等学科知识。

研学课程打破了学科、课堂、书本的局限，具有开放性、自主性和综合性，搭建起了理论知识与现实生活融会贯通的桥梁，有助于提升学生的责任担当意识和健康生活能力。

三、反思

几年的实践证明，学科融合教育激发了学生的学习热情，开启了学生成长的时空，助推了师生高品质发展，使学生在五大学科奥赛、体育、艺术、科技等方面取得了丰硕的成果。如学校民乐团在全国第二届、第五届中小学生艺术展演活动中获一等奖，还应邀到维也纳金色大厅演出；学生在青少年科技创新大赛中共获得国家级奖项17个、省级奖项25个、市级奖项102个，等等。

为促进学科融合教育的进一步深入，学校成立了科技创新研究中心。该中心是由数学、物理、生物、地理等学科的教师和各实验室成员组成，采用定期和不定期相结合的方式开展研讨活动，重点围绕学生的创新作品和创客、STEM等课程进行研讨，集思广益，形成了良好的融合教育氛围，取得了良好的成绩。仅2016年，学校就派出十多批教师外出参加融合教育方面的培训，提高了教师的课程规划与设计的能力。

虽然学科融合教育具有前瞻性和现实意义，促进了学生核心素养的养成，但要想在这条道路上走得更稳健，还需学校精心谋划，坚持不懈地实施下去。学校将在两个省级课程基地和一个省级前瞻性项目，以及一个省级品格提升工程项目的支撑和引领下，通过不断地努力和改进，不断促进师生获得更大的发展。

（责任编辑 张慧籽）endprint