张彩虹��

摘要：在新课标下，写作能力是语文整体素质的重要组成部分，而小学三年级正是作文教学的启蒙阶段。小学三年级启蒙阶段的教学质量直接影响着小学生日后的写作态度和写作习惯。在这一时期注重小学生的口语交际特点以及书面写作特点，重视小学生语言的“最佳发展期”，良好地完成从口语到书面语的过渡，从而走好小学写作的第一步。

关键词：语文写作；新课标；口语特点；书面语

小学三年级是从低年级到中年级过渡的关键时期，对于语文来讲也是语言的“最佳发展期”。小学三年级阶段的语文习作从简单的字词造句，发展到段落描述，进而发展到篇章写作。在写作部分尤其需要注重口语到书面语的过渡。

在实际的教学工作中笔者发现当前的作文教学中存在读和写严重脱节，语文教师普遍存在重视读写，忽视听说的问题。这一教学弊端导致小学生三年级学生在心理上恐惧写作，进而导致对于写作的畏惧感发展成厌恶感，大大阻碍了写作的兴趣。笔者在新课标的指导下，遵循小学生的语言发展特点以及心理发展规律，提出说写相结合的作文教学策略，隐性地完成小学三年级习作口语到书面语的过渡。

一、 小学生写作心理三级转换理论

写作心理的三级转换理论是由我国学者刘淼针对小学生尤其是三年级阶段过渡阶段的语文作文教学提出的心理学理论。刘淼提出基于小学生心理发展的特点完成作文从思维到表达的过程实际上是小学生心理三级转换的过程，主要包括以下三级：第一级是直接转换，主要是从“抽象思维”到“形象思维”的转换；……