梁凯光

【摘要】本文以我国发展学生核心素养总框架为指导，聚焦小学数学教育，构建健康的品质、科学的学习和优良的习惯三大小学生核心素养，对基于小学生核心素养进一步提升教师教学能力提出相应的意见。

【关键词】核心素養 小学教育 教学能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09A-0019-02

新世纪以来，国际社会迅速步入了全球化、信息化的知识经济时代，各国之间的文化、人才等交流越发频繁，国力竞争也逐渐由生产力向人才竞争转变。在这样的社会背景下，越来越多的国家和地区开始思考应该怎样培养具有竞争力的未来公民。要培养未来公民，首先就要确定未来公民应具备什么样的核心素养，然后才能基于这些核心素养实施有效的培养活动，而这些任务就自然落在了教育者身上。

一、基础教育核心素养

发展学生核心素养不仅掀起国际基础教育改革的热潮，也引起了我国政府的高度重视。当前我国基础教育课程改革已经走过了十多年，为素质教育的全面实施和人才质量的快速提升做出了重要贡献。但是面对经济、科技的迅猛发展和我国日益凸显的大国地位，现行课程标准还存在着不匹配性和不适应性，亟需进一步深化改革，发展学生核心素养既是国家意志和社会主义核心价值观的直接体现，也是贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根本任务的基本要求。2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，《中国学生发展核心素养》总体框架的颁布（如表1）标志着以发展学生核心素养为着力点的新一轮基础教育改革拉开序幕。……