代卫英

高职高专院校社会考生的教育教学模式初探

代卫英

在高职高专院校中社会类考生所占比例逐年增加，针对这一特殊教育群体的教学模式是目前职业院校亟待解决的问题。这一问题的解决对于社会和职业院校发展有着重要意义。分类分层教学模式可以行之有效的解决社会考生的多样性和差异性造成的教育资源浪费，打破单一教学的弊端。

社会考生 因材施教 教学模式 分类分层

随着高职高专院校招生范围不断扩大，学生来源越来越复杂化。除应届高中毕业生外，还包括“三校生”（中技、中职、中专）和社会考生。所谓社会考生就是与在校考生、在读考生相对的考试群体。在这里专指符合高职高专院校招生条件的社会各界人士，例如在职职工、自由职业者、离退休人员、复转军人等。社会考生进入校园给高职高专院校的教学带来了很多挑战，基础差，底子薄，文化课和专业技能课两方面存在困难，甚至有些人是“零起点”，如果将这些人同文化基础较强的高考统招生和技能较娴熟的中职毕业生安排统一教学，社会考生必定会跟不上教学进度，降低其学习积极性。针对这些问题，探索适合社会考生的最有发展教的教学模式，使每个学生在原有的基础上都能发展和提高，是目前高职院校教学急需解决的主要问题。

一、这一问题的解决具有重要的现实意义

（一）对于构建终身学习型社会有着重要的作用和意义

学习型社会，最早由美国芝加哥大学前校长罗伯特·M ·哈钦斯在其《学会学习》一文中提出的，他认为每个人在其成年之后的每个阶段要接受部分时间的成人教育。目前我国很多部门从业人员普遍知识层次低，专业技术性差，很难适应职业对人才的要求，他们迫切需要自我知识能力提升。作为一种高效整合的职业类教育资源，高职高专院校完全可以为这类社会人员提供再教育机会。为培养出合格高效的社会型人才，针对社会考生的教育模式的创建对于促建终身学习型社会有着非同寻常的重要意义。

（二）对于解决高职高专院校教学模式单一化与生源复杂性矛盾有着重要意义

目前单一的教学模式，轻视学生的创造能力和实践能力的培养。社会考生来自社会各行各业，对专业的掌握程度各有不同，如果按专业自发组班的教学模式教学，这些人数不多的学生会成为被忽视的群体。社会考生的复杂性、多变性、层次多样性、学习目标多元性使得高职院校传统单一的教学模式不再适应新形势，教学模式革新成为当务之急。本课题研究对解决高职高专院校教与学矛盾，促进教学改革有着重要意义。

（三）促进“因材施教”教育理想的实现

高职院校的专业设置及其培养目标具有一定的针对性和应用性，对学生水平的要求各有不同，各有侧重。只有对学生进行分类分层教学才能满足各专业的不同要求。根据学生的实际情况实施“分类分层”教学，因材施教，分类要求，教学目标管理，使社会考生能够学有所得，学有所用，实现教育资源优化配置和教学的高效性，以全面提高高职高专院校的教学质量。

二、高职高专院校社会考生教学模式初探

（一）探清病情，对症下药

自制问卷，对各专业学生知识基础、专业技能、职业定位等方面展开调查，为课题研究提供分类依据和数据参考。本课题针对泊头职业学院学前教育系16级学生展开调查，调查结果显示在社会类学生中初中学历的占64.7%，中专学历的占27.2%，高中学历的占11.4%；具有一定专业技能的占72.8%，没有任何专业技能的占27.2%。针对学生专业水平和知识水平参差不齐的情况，采取统一的课堂教学一定会造成，教育资源的浪费，一部分学生跟不上进度，一部分学生学无意义。如何解决这个问题是本课题的关键所在。

（二）分班分层，因材施教

在调查和考核的基础上对学生进行分班，采用小班教学的方式。根据对社会考生的知识能力水平和潜力倾向进行问卷调查和成绩考核，把学生科学地分为各自水平、兴趣相近的实验小组，进行分班教学，教师对学生进行分类辅导和教学，对其文化课和技能课学习过程和效果进行跟踪调查。在课程教学中分类分层教学。了解差异，科学分层，在教授课程之前，通过调查、观察和摸底，了解所教授学生以前了解和掌握专业知识的程度、学生素质和接受能力等进行分层教学。针对不同对象，按层次确定不同的教学目标，分层备课。在备课时，采用复式备课的形式，分层次分类别设计教案。根据不同层次的学生的实际情况，每一课时要制定出适合于不同层次学生的教学目的。作业布置做到有难有易，层次分明。课后作业要分层，遵循由浅入深、循序渐进、夯实基础、提高能力的原则，根据学生的差异分层布置作业，使各种能力的学生都能有所提高。将各种作业系统为数据库存档。

（三）考核形式多样化，增加实践操作比例

职业类院校重点培养懂知识，会操作的技术型人才。在对社会考生进行考核时不能重理论轻实践，而应该加大实践操作在考试中所占的比例。考核应采用认知和非认知两个方面相结合、目标考核与过程考核相结合的方式进行。在课程考核中实行多元的考核方式——考试成绩、学生课堂参与、任务完成情况、实践成果、创建性应用等均纳入学生综合成绩的范围。

高职高专院校里社会考生所占比例越来越大，对社会考生的教育和教学模式探讨势必是高职高专院校培养高质高效合格人才必须要面对的问题，分类分层教学是一种目前行之有效的教学模式，是针对社会考生这类特殊教育群体的特殊教育模式。

[1]杨丽青．基于微信公众平台的分层教学模式的设计与研究[D]．北京：北京交通大学,2016．

[2]陈乃林．面向21世纪中国终身教育体系研究[M]．北京：高等教育出版社,2001．

（作者单位：泊头职业学院）