运用地方美术资源优化初中美术教学

2017-12-05赵欣

长江丛刊 2017年8期

赵欣

运用地方美术资源优化初中美术教学

赵欣

初中美术教学新课程标准要求：“尽可能的运用自然资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。”因此，如何应用地方美术资源进行美术教学，成了初中美术教师的重要研究课题。本文就如何从当地实际情况出发，运用地方美术资源，优化初中美术教学，进行了深度研究，并提出了几点个人建议，希望能为美术教学的改革提供一些帮助。

地方美术资源初中美术教学优化

地理环境的不同，造就了文化上的差异，不同地区之间的可利用美术资源也是各有千秋。想要借助地方美术资源，进行初中美术教学优化，必须贴近当地的实际生活，有针对性地进行开发、实践和创新，才能做到丰富初中美术课堂教学，激发学生学习美术的热情，培养学生善于发现美、创造美，提高学生的创造力和实践能力，推动美术教学改革进程。

一、运用地方美术资源

（一）什么是地方美术资源

地方文化资源是当地历史的沉淀，是当地人们智慧的结晶，是我们建设和发展的宝贵财富，应当有效的利用起来，才能更好地推动社会的发展和进步。

各个学校都有教育部门划分的学区，招收的基本上都是本地居民的子弟，在进行教育教学时，受到所在地风土人情、自然地理环境的影响较大。因此，初中美术，依照当地实际情况进行教学，势必会加大美术的教学力度，拓展了美术教学的方式、方法和内容，丰富了学生对美术的认识和理解，帮助了传统文化的传承和发展。

（二）国内外发展趋势

我国是在2011年才开始提出要在文化情境中认识美术的特征，注重美术表现的多样性，肯定美术对社会生活的独特贡献。之所以，要进行美术教学和地方美术资源的整合，一是为了扩大美术课程的教学内容，贴近生活，贴合实际；二是符合现代教育对美术教学的新要求，提高教学效率，改善教学方法；三是培养学生的综合能力，拓宽学生视野，提高学生的创新和实践动手能力，促进传统文化的传承。将地方美术资源引入美术教学系统中，有助于教师整合出具有本地特色的美术教学内容，丰富美术教学手段，增强美术文化的影响力。

在国外，美国早于1994年就已经开始了美术与地方资源的整合。受国外特殊的文化背景影响，能够为学生提供丰富的社会资源，戏剧团体、舞剧院、美术馆、博物馆等设施充盈，文化开放程度高，学生对艺术的接受程度、学习能力高，都对学校的艺术教育改革提供了巨大的助力。

二、优化初中美术教学

（一）存在的问题

学生方面：各学校内美术课程设置较少，而且美术课被占用情况时有发生，尤其在九年级，学校大都停止了美术课的正常授课，将时间分散给语数外等主要科目。虽然出发点是好的，为了让学生更好地迎接中考，但却在无形中降低学生对美术的学习热情，刨除有意向走艺术之路的美术特长生外，长久下来只会减退学生对美术的学习兴趣。

教师方面：由于美术学科不是中考科目，在学校内普遍不受重视，课程安排少，对授课内容不够重视，降低了美术教师的教学热情，再加上很多美术教师身兼多职，繁重的与授课无关的杂活，减少了美术教师的备课、授课时间，影响了美术教师对地方美术资源的开发和应用。而且很多美术教师的创新意识薄弱，对地方美术资源的开发和应用意识淡薄，视教材规定为美术教学的全部，教学过程和教学评价都比较随意。虽然也有一些美术教师想要在教学中融入地方美术资源，由于缺乏教学大纲和理论指导，使教学内容零散，过于形式化，教学实践没能获得应用的效果。再加上教学条件的限制，美术教学研究经费几乎为零，教学上从不到校外进行美术交流活动，使美术教学在校内的发展一直停滞不前。

（二）解决方案

将地方美术资源融合到美术教学中，制度贴合学生生活背景的教学内容，能激发学生的学习兴趣和学习热情。现在的学生，普遍迷恋于各种电子产品，很少走出家门，体会自然之美，将美术教学与身边景色、生活相融合，带领学生走出校门，走向自然，让学生主动去身边的美好，品尝生活的活力，认识到传统文化的魅力。

改变美术教学传统的授课方式，培养学生动手能力，让学生主动进行社会实践，提高学生的参与性。很多地方的历史文化悠久，拥有许多民间艺术和民间工艺品，这都是改变美术教学的有利资源。将这些伟大的智慧结晶，融入到美术教学中，既丰富了美术教学的内容，又让学生了解了当地的文化底蕴。带领学生亲身参与到其中，参与制作过程，让学生发挥想象和聪明才智，创造出属于他们自己的艺术作品。这样既拓展了学生的思维，又培养了学生的创新能力，在传承当地民间美术技艺的同时，提高学生的实践动手能力，这才是新课标下美术教学应有的教学目标。