邓满红

摘要：现阶段，新课程改革在小学基础教育领域得以深化发展，为小学语文教师课堂教学思路的转变及课堂教学方案的优化提供了新的指导思想。创设情景教学是教育现代化事业创新发展过程中形成的一种新型教学方式，在小学语文课堂中得以充分，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，活跃学生的创新思维，还可以引导小学生树立起正确的发展目标，走上学习能力综合发展之路，从而真正展现出小学启蒙教育的最高价值。本文对创设情景教学法在小学语文教学中的应用途径进行了简要论述。

关键词：小学语文；创设情境；应用；途径；分析

引言：

小学阶段学生的思维与智力尚未发育成熟，教师充分了解学生实际学习情况后，制定出针对性的培养计划，最大程度的满足学生的内心需求，进而达到最优质的教学效果，顺利完成阶段性的教学任务，推动小学教育改革长远发展进程的持续加快。小学生能够在轻松、愉快的课堂氛围中养成端正的学习态度，更加深入的探究文化知识，不断丰富自身的认知体系，全方位实现身心健康成长的发展目标，彰显出人生的最高价值。

一、创设情境教学的含义

教学情境的创设需要教师借助各种实物，在多种创新元素的辅助下，开拓学生的想象空间，调动学生的感官能力，引入趣味性教学内容，使学生在动态课堂中获取到不一样的情感体验，进而在情感因素的引导下产生强烈的求知欲望和探索兴趣，为教师各项教学计划的顺利实施提供基础保障，为自身综合素质与综合能力的双向发展提供有利条件。小学生天性活泼，他们对于外界新鲜事物往往充满了好奇心，教师在课堂教学中为其设立真实场景，延伸课堂教学范围，丰富课堂教学内容，促使小学生全身心投入于文化知识的探索中，完善树立起正确的思想道德观念，形成健全的人格品质，有利于小学启蒙教育最大价值的切实体现[1]。

教育改革的最终目标是提高学生的学习能力，培养学生的实践能力，完善学生的认知体系，开创基础教育新格局。利用情境教学法为小学语文课堂教学增添生机与活力，是教育现代化发展目标顺利实现的必然趋势，也是小学生身心得以健康成长的必要条件。创设情境教学法在小学语文教学过程中的引入和运用，充分展现了现代教育事业所具备的互动包容基本思想，具备鲜明而充分的时代发展气息。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用途径

创设情境教学法是一种先进的教学方法，它与传统的教学方法相比更容易激发学生的学习兴趣，从而更快速的掌握知识。小学语文作为小学阶段重要的课程，其教学方法的选择，对小学生打好语文学习基础有着至关重要的作用。创设情境教学法不仅符合小学生的心理特点，而且实践效果也比较好，因此完全可以在小学语文教学中应用这种方法，以此来提高学生学习语文的热情，为学生初中以及高中语文的学习打好基础。那么，如何将这种方法应用在小学语文教学中呢？笔者总结如下：

（一）注重教學与实际相结合

语文自身的学习离不开生活，可以说语文中涉及到的知识都是生活的总结，因此创设情境时，应该与生活实际相结合，尤其是小学生可以理解的生活实际，不能与小学生的认知脱轨，否则创设情境价值将无法凸显。目前我国的小学教材几乎都完成了课改，语文课本中很多文章都能够非常容易的与生活联系起来，在讲解这些文章时，语文教师完全可以采取创设情境的方法，真实情境来讲解，学生会更容易接受，而且感知会更强烈，与此同时，学生也会更关注生活，对日常生活中的一切都会更加关心，从而培养学生热爱生活的情操。

（二）注重教学与实物演示相结合

小学生的认知有限，理解能力也不高，在课文讲解中如果遇到学生没有见过或者并不理解的语句，实物演示是非常重要的方法。通过实物演示的方法主要调动的是学生的视觉感官，这与传统的单纯调动听觉感官效果更好，因为实物演示可以将问题具象化，这比抽象的理解更容易让学生接受[2]。实物演示的方法可以比较适合在写景的课文中，因为现代的小学生游览的地方非常多，教师可以利用这一点让学生进行实物演示，在演示的过程中要注重语言的描述，这样既能完成课堂任务，也能够与学生进行良好的交流互动，同时学生在游览时也会更加的注意，在碰到新鲜事物时，也能够认真仔细的观察，实物演示作为创设情境教学的一种，操作简单方便，而且还可以调动学生学习的积极性。

（三）注重教学与图画思维相结合

小学语文课本中的文章几乎都具有诗情画意的特点，其画面感非常强烈，因此教师可以利用这一特点采用图画结合的方式，帮助学生加强印象[3]。小学生注重基础，更应该注重潜能的开发，小学生的动手能力也比较强，因此教师在课文讲解中，可以利用图画的方法进行讲解，将课文中的内容利用图画的方式概述出来，在教师讲解之前，教师应该事先留作业，让学生将课文内容画出来，然后根据图画内容来概述文章，这既能开发学生动手画画的能力，又能锻炼出学生概括文章的能力，因此这种方法非常适合小学语文教学应用。

（四）注重教学与音乐相结合

音乐是表达情感的一个非常重要的途径，小学语文的教学主要的目标也是培养学生的健康情感，使学生能够健康快乐的成长，因此两者的结合对学生的情感的培养意义重大。传统的小于语文教学中情感的表达主要依靠教师的讲解，而教师的讲解总是带有局限性，有些理解能力不强的学生，难以从教师的讲解中体会到文章作者所要表达的情感，所以要选择与音乐相结合的教学方法，学生从音乐中能够更容易感受到作者的情感，而且有些音乐学生比较熟知，这样在课文讲解中，会增加学生的亲切感，更有利于教师教学[4]。

结论

在小学语文教学中，教师要及时更新教学理念，巧妙运用情境教学法。通过情境教学法的有效运用，教师可以让学生感受到语文并不是一门枯燥无味的学科，有时候还可以培养学生的想象力。情境教学法作为一种新型的教学方法，教师将之灵活地运用于课堂教学活动中，可以提高小学语文课堂的教学效率。

参考文献：

[1]张玉梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015，01（28）：222-223.

[2]安勤.如何在小学语文课堂教学中进行情境教育[J].考试周刊，2014，8（15）：25-26

[3]项晓.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2014，05（23）78-79.

[4]武鹏霄.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2016，14（09）361-363.endprint