王兆平

摘要：当今社会不仅要求学生具备优秀的文化知识水平，理想的个性要求，而且要具备良好的规则意识。然而，一些学生文化课成绩好，个性强，但规则意识却很薄弱，存在这样或那样问题。本文在教学实践的基础上，对尊重学生的个性特征，培养学生的规则意识的途径进行了探讨。

关键词：个性特征；规则意识

中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-010-1

教育的本质和根本目的是人的社会化，就是要把一个生物的人，通过教育转变成一个能和谐地融入社会的人。尊重学生的个性特征，培养学生的规则意识正是实现这一途径的重要途径，也是教育赋予我们的责任和义务。那么如何尊重学生个性特征，培养学生的规则意识？从多年的教学实践中，笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、加强正面引导，使学生正确认识个性和规则之间的和谐关系，自觉养成规则意识

规则和个性是相互统一，相互促进的。个性影响个体对规则的认知、认同、尊重、信仰的自觉遵守。而规则影响个性发展的方向和空间。英国哲学家洛克在著作《政府论》中写道：“法律按其真正的含义而言，与其说是限制还不如说是指导一个自由而有智慧的人去追求他的正当利益”。竞技体育也是如此。规则，首先具有保护个性的功能。按规则办事，用公正的制度，规章对待所有人，就是对个性最有力的保护，并使个体最大限度地发挥自己的潜能。如篮球比赛中，只有在规则的约束下，才能发挥每个人的潜能，从而赢得比赛的胜利。规则意识不仅是对规则的认知、认同、尊重和信仰并自觉遵守的观念，而且是人的素质的重要方面。在教育实践中，人们往往有这样的共识，个性良好的学生，他的人格是健康的，而人格健康的又使他具有较强的规则意识。做事讲规则、循规则，这样的学生具有较强的社会适应性。他们在学校生活中，人生目标明确，职业规划合理，人际关系良好，综合能力素质全面；能够善于换位思考，富有自信心，较好的适应性，有较大的发展空间。究其原因就在于其自身个性和社会规则之间的关系和谐。中学生作为一个社会的特殊群体，他们的个性特征有一定的趋同性。因此，在对学生的教育中，我们除了秉承以人为本的教育理念，尊重学生的个性特征，为学生的自由发展提供广阔的发展空间外，还必须使学生明了个性和规则的和谐关系。认识规则意识对良好个性特征形成的作用和对个人将来的支撑作用，使他们在学习技能、掌握知识弘扬个性的同时增强规则意识，在张扬个性时不悖规则。

二、强化价值观教育，端正学生对规则的基本态度，增强他们对规则的认同

首先，要使学生认识到，当今世界正处于开放、竞争和一体化的关键时期，以现代化为根本特征的社会变革，使得现实生活中的个体的思维方式、生活观念、价值取向呈现出多元化的发展趋势。但多重价值观并不是一种社会常态，而是社会发展过程中政治、经济、思想、文化等达到和谐统一之前暂时的状态。随着和谐社会建设的不断推进，人们的价值取向将趋向一致，人们对法律、道德、规章等价值准则的认識将上升到较高的层次。

其次，要教育学生学会全面看问题。随着改革开放的全面深入和社会主义市场经济体制的建立，我国的政治、经济思想、文化以及利益格局不断发生深刻的变化，一部分人对公平、公正、效益、秩序、自由等价值准则的认同感弱化，一些人持有金钱万能、享乐主义，不劳而获观念。但这毕竟不是社会发展的主流，作为新时期的中学生，不能被表象所迷惑，要有更高层次的选择和追求。

第三，要加强社会主义核心价值观教育，促进学生社会主义核心价值观的认同。人类社会中的规则以表现为法、道德、规章，也可以表现为各种“文化”，如企业文化、校园文化等，但无论是哪种规则都应当有一些价值准则。如公平、公正、效益、秩序、自由等。核心价值观体系是价值取向多元化背景下的最高准则，是实现社会和谐、科学发展的前提，也是个人全面、协调、可持续发展的条件。因此。在尊重学生个性发展的前提下，必须发挥学校、家庭、社会的合力作用。形成对核心价值观的认同。只有这样，学生才能端正对规则的态度，树立正确的规则意识。

三、构建初中生规则意识教育目标体系，通过行为规范养成训练、矫正其行为选择中的随意性，强化规范意识

完善学生规则意识教育目标体系构建是实现从“他律”到“自律”转变的前提。中学生规范意识目标体系，应该秉持以学生的发展为本的原则，促进学生在规则中发展，而不是用规范窒息他、限制他、泯灭他的个性。体现在规则内容上，就要求合理、必要前行，有助于学生社会性的发展和人格的健全；体现在规则的目标体系上，就要求全方位、多角度、多层次，涵盖学生在学校、家庭、社会三个不同场所的行为准则。包括学校、家庭、社会三个层面的制度、规章、规则组成的教育目标体系格局。行为规范的训练是实现从“他律”到“自律”转变的重要载体。教师应及时有效地对学生进行规则意识的教育和训练，使他们更好地适应社会的发展，促进个体社会化的形成。行为规范养成训练要发挥学生个体的作用，要通过班规大家定，和谐班级创建活动等方式和途径开展。班规的制定既要使个体自身主动地遵守规则，又要使集体成员敢于对违反规范的行为说“不”。

总之，培养中学生的规则意识必须发挥本体功能与借助载体效应有机结合起来，以尊重学生个性特征为前提，加强正面引导，强化价值观教育，构建中学生规则意识教育目标体系，树立规则至上的观念，提升学生对规则的尊重和信仰，突出学生对“规则意识”的道德认知水平和情感体验，才能达到学生的内在个性和外在规则在行为层面上的和谐统一。endprint