肖利荣

“语文主题学习”强调通过课内大量阅读来学好语文。课内大量阅读是语文主题学习的核心，是实验能否取得成功的关键，但一个不争的事实是，长期以来，学生课内阅读的时间不足，兴趣不浓。为了让学生爱上阅读，实验过程中，笔者主要采取了四种措施。

培养兴趣。教学《可爱的西沙群岛》时，笔者把自己扮成一名讲解员，利用学生对世界充满好奇的天性，带着他们到西沙群岛去“旅游”。精彩的描绘加上PPT的视觉冲击，让学生从海岛、海滩、海底等方位真切地感受到了西沙群岛的美丽、富饶和物产丰富。整堂课，课堂气氛既活跃又轻松，以至于下课时，还有不少学生提议：“老师，您再讲一会儿。”见学生的兴趣被挑动起来，笔者顺势向学生推荐了与海洋有关的文章和书籍，如“语文主题学习”丛书中的《美丽的蝴蝶岛》《南海明珠——海南岛》，以及凡尔纳的《海底两万里》等。不少学生立即翻开书，兴致勃勃地开始阅读，有的还边读边用红笔做记号。第二天上课时，笔者在部分学生的课桌上发现了《海底两万里》等书籍。看来，学生已经悄悄地爱上了阅读。

引导观察。教学《春天在哪里》时，笔者没有让学生直接接触课文，而是带着他们到校园里去感受身边的春天。学生来到草坪上、花圃边，看到刚从土里钻出来的嫩嫩的、绿绿的小草，看到雍容的玉兰、艳丽的茶花，以及花丛中忙碌的蜜蜂和悠闲的蝴蝶，开心极了。回到课堂上，笔者让他们用自己的话描述“春天在哪里”“春天是什么样的”。“春天在柳梢头，那如秀发般随风飘舞的嫩绿的柳条就是春天”；“春天在细雨中，那如牛毛，如花针，润物无声的雨丝就是春天”；“春天在孩子们的手中，那随着微风越飞越高的风筝就是春天”……答案之精彩远远超出了笔者的想象。课后，笔者组织学生创编关于春天的手抄报，学生积极动手动脑，用优美的图画、生动的文字描绘出了家乡一河一桥、一草一木之美。

加强互动。教学《笋芽儿》时，笔者先后提出了这样一组问题：笋芽儿经历了什么？笋芽儿得到了谁的帮助？笋芽儿是怎样钻出地面的？学生通过小组合作、相互讨论，从文中找到了答案。引导学生学习《幸福的爬山虎》時，笔者让学生带着“为什么题目是《幸福的爬山虎》”“它经历了什么”两个问题开展小组合作、探究分享活动。学生边阅读边思考，在互动合作的过程中轻松地解决了问题。现在，“带着问题去阅读、遇到疑难问题就小组合作解决”已成为学生的阅读习惯。

注重朗读。每周一、三、五的阅读课，笔者都早早进入教室，带领学生声情并茂地大声朗读课文。朗读的方式多种多样，自由读、默读、分角色朗读、组与组间比赛等。在反复朗读中，学生的感知、感悟、理解能力不断增强，阅读兴趣不断提高。

（作者单位：天门市江汉学校小学分校）

责任编辑 姜楚华endprint