初中体育实施德育渗透的教学措施分析

2017-12-01范晓龙

长江丛刊 2017年27期

关键词：德育教材游戏

范晓龙

初中体育实施德育渗透的教学措施分析

范晓龙

本文从初中体育课堂出发，深入探讨了如何在体育教学中将德育教育具象化，以期为初中体育教学质量的提升做出贡献。

初中体育德育教育教学措施

新课标要求以学生为中心，促进其身心共同发展，最终成为素质全面的综合性人才。因而在体育教学中渗透德育教育是十分必要且迫切的。我们应当从体育教学的课堂组织形式，教学内容以及教学评价等多方面入手，进行体育教育的德育渗透。

一、深入挖掘教材内容

教材是教学的基础。初中体育的教学也是基于教材进行的。传统的体育教学仅局限于教材本身，且未对教材进行深入挖掘。使得体育教学的内容停留在学生身体素质的养成上，而忽略了对学生心理素质以及道德层面的养成。

因此，在初中体育教学中渗透德育教育，教师要能够深度结构教材各单元之间的联系，根据教材的内容制定出合理的教学计划。以学生为主体，发挥教师的引导作用。以初一体育教材为例，它主要训练学生在体育运动的实践能力，包括球类运动：乒乓球、篮球、足球等；田径运动：中长跑、接力跑等；其他身体性训练：体操、游泳等[1]。当学生进行4*100米接力练习时，可以让学生从每个人的跑步成绩的变化，以及整体的跑步成绩的变化中来感受团结协作的品质的重要性；中长跑项目训练时，可以在达到基础的训练标准后，适当的鼓励学生增加一定距离，来提升学生的心肺功能，并增强其意志力和吃苦耐劳的品质。我们可以看到体育的教学内容，往往运动强度都是比较大的，且需要长期的训练才能取得一定的成果。很多学生会产生畏难的心理，甚至在遭遇失败的时候，不愿意再进行尝试。那么教师就要针对学生意志力薄弱，畏惧挑战的心理，进行课堂教学内容的调整。例如在进行足球技能教学时，可以让学生就自己以及他人的训练成果进行评价，寻找失败或者不能取得进步的原因。这样既锻炼了学生心理的承受能力，又能让学生的意志品质得以强化，使他们更加努力学习知识，向更大的极限挑战[2]。

二、丰富课堂的组织形式

过去，体育教学一直处于边缘地位。因而教师在进行课堂形式组织时往往不善于也不愿意进行创新。所有的教学目标基本上都是通过教师示范，学生演练的方式进行的。形式十分的单一且枯燥。这也使得学生没有参与到体育课堂的兴趣，更不用谈体育课堂中的德育教育了。笔者认为应当针对初中生的心理特点和兴趣爱好。在教师示范教学的基础上，增加体育游戏和体育比赛这两种教学模式。

体育游戏本身就是体育教学的基本内容之一，但是往往是流于形式的，并没有挖掘到其在德育教育中的潜能。体育游戏可以锻炼学生养成诚信的道德品质，以及互帮互助的友爱精神。例如大鱼网游戏。从学生身体素质的训练上，需要完成两个目标，即锻炼学生的奔跑能力和闪避能力；从学生的道德目标上，则强调“鱼”的诚信和“网”的团结。以校内的运动场为游戏场地，规定“鱼儿们”的活动范围，并随机抽取6-8名的学生作为“网”。游戏开始的信号以教师的指令为准，鱼和网都不可擅自提前行动。作为“网”的同学相互牵手进入场地之中，进行捕鱼。并确定以下规则：

(1)“鱼”不能跑出规定范围”，否则算被捕。

(2)“鱼”可以趁机从空隙中钻出去。

(3)“网”只能手拉手，不能单独的拉扯“鱼”[3]。

这样可以使得学生在既定规则的范围内玩的开心、玩的尽兴，且能够体会遵纪的重要性。与此同时，鱼和网为了取得胜利，必须团结起来，共同进退，让学生受到集体意识的熏陶。

体育的重要分支就是竞技。而体育比赛是竞技的基本形式。如组织学生开展课上的篮球比赛。在进行篮球比赛的时候，学生既要遵守篮球比赛的制度，尊重裁判(教师)，尊重观众(同学)，又要通过队员之间的相互交流完成配合，从而取得更好的成绩。并且让学生学会正确看待竞技的结果，减少得失心对自身心理的影响，培养其临危不乱、不急不躁的心理素质。除此之外，可以将学生进行游戏或者体育比赛进行录像并保存，使学生可以更好的审视自身的行为，也发掘体育学习中的乐趣。