王立栋

运用多媒体提高幼儿学习效率

王立栋

一个好的多媒体课件不仅能激发幼儿的学习兴趣，挖掘幼儿的学习潜能，最重要的是能培养幼儿良好的学习习惯，使孩子终身受益。本文介绍了如何利用多媒体提高幼儿的学习效率。

多媒体 幼儿 学习 效率

多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，比较符合幼儿的心理特点、年龄特征，如今被越来越多的教师所接受。利用多媒体技术可以通过预设的资源创设教学情境。有助于提高幼儿的学习效率。教师也喜欢运用多媒体来开展教育教学活动，在活动中也感受到了多媒体给教学活动带来诸多益处。

一、运用多媒体技术，能优化学科教学过程

使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。这样更能激发幼儿的学习兴趣，取得最佳的教学效果，同时也培养了幼儿的探索意识与能力。

幼儿的心态是爱新、好奇，做事学习往往凭兴趣而很少去理智思考。幼儿的这一年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，积极调动了幼儿的兴趣。兴趣能把幼儿认识和行为统一起来，增强注意力，主动将精力用于学习活动，并能自觉地记忆、想像和思考所观察的事物。多媒体的立体声响效果，能为幼儿营造一种充满情感，如临其境的情境，激发幼儿情绪，开启幼儿心扉，使其主动进入学习主体角色。如中班绘画课《多彩的鱼》，若根据传统的教学方法，教师往往是画几幅鱼的图片呈现幼儿，画面是静态的，而运用多媒体技术，制作动态的“多彩鱼”，各式各样的鱼在海底游来游去，千姿百态，同时配上欢快活泼的音乐，孩子们感觉到“多彩鱼”似乎就在他们身边，使孩子们对鱼有了一定的表象，创作欲望剧增，从而创作出一幅完美的图画，发展了幼儿的创造能力。

二、运用多媒体技术，能激发幼儿学习兴趣

运用信息技术能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。因此，信息技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。如在大班数学活动：《羊羊造新房》，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动与喜羊羊闯关的形式，贯穿始终。又如：中班数学《分一分》活动，课件内容以小鸟变魔术与小朋友做游戏的形式，贯穿活动始终。每当电脑显示小鸟一边唱歌，一边拍翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，并拼成一幅幅美丽的图画时，孩子们注意力集中，思维十分活跃，整个活动有声有色。课件富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，同时也美化了教学情境。

三、运用多媒体技术，丰富幼儿想象能力

教师不必用过多的语言干扰他们。另外，在音乐活动中，不能只强调技能、技巧的训练，还应引导幼儿去感受美、表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。孩子是以形象思维为主，图片，动感的画面等能帮助孩子更好的理解音乐。因此，还要借助与多媒体让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激。将抽象的音乐变为让孩子容易理解和接受的形象的音乐。

例如一首歌曲，我们配上不同的画面、不同的图案让幼儿自己想象创编故事、创编动作等。比如我在一次孩子自由活动时间放了一段“野蜂飞舞”的音乐，并给幼儿提供了一张群蜂的图片。听完后，我问孩子们：“刚才这些蜜蜂在干什么呀？你有什么感觉？”孩子们对此非常感兴趣，有的说：“蜜蜂在跳舞，跳得很美。”有的说：“蜜蜂们刚才是在开会”还有的孩子说：“蜜蜂们吵架了。”孩子们的回答是天真的，于是我让幼儿自由表演蜜蜂，孩子的表现虽然十分稚拙，但这些都是最真实的情感流露，体现了他们独特的想象力和创造力。

四、运用多媒体技术，提高幼儿学习效率

计算机多媒体动画功能是其他教学媒体无法比拟的。计算机可以有效地将抽象的知识形象化，具体化，使教学内容变的可视、可听，易感知，易体会，并能扩大教学信息，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿理解新知识，在探索中了解事物的发展规律。如在教育活动《环保小卫士》教学中，教师利用多媒体将垃圾的形成、垃圾的分类、垃圾的回收利用、环境的保护等过程编制成课件，使幼儿直观感知垃圾的产生与回收利用过程，从而理解“环保”的概念，同时激发起了幼儿爱护环境，保护自然的兴趣。

多媒体的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体教学在幼儿教育中的运用逐渐普及并更加多元化，这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求，我们要不断地提高自己各方面的素质，以适应教育的发展。我们要科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。

有些多媒体的制作与应用在活动中的参与并不多，甚至只是为了要插上一个多媒体课件而设置一个多余的环节，它在整个活动过程中的作用并不大，说不定却适得其反成了败笔。这说明教师并没有从具体的教学内容和目标出发，明确课件该用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到利用多媒体促进教学优化的目标。

[1]姚楚英.多媒体技术教学对幼儿语言能力的培养[J].新课程(下),2013(07).

（作者单位：江苏省昆山市正仪新城幼儿园）