拥忠

摘 要：幼儿园是学龄前儿童普遍选择进行素质培养的场所，因为玩游戏是大多数幼儿的兴趣所在，所以幼儿园在让孩子学习、成长方面会选择通过游戏的方式，使得幼儿更容易接受教育者所讲授的东西，游戏在幼儿的成长教育中起着重要的作用，但是目前我国的幼儿教育还存在许多的问题，特别是在幼儿游戏的指导中常常没有起到游戏的最大价值，所以我们对这些问题进行分析、解决，让教育者在幼儿的游戏中扮演适当的角色，让幼儿游戏发挥其最大的价值，这对于幼儿的教育有着重大的意义。

关键词：幼儿园 游戏指导 问题分析

引 言

游戏不仅是教师的教育方法之一，也是儿童的基本活动。游戏作为一种游戏被教育家所重视，主要是因为它能满足和稳定孩子的情感，毫无疑问教育者希望通过游戏这种方式来促进儿童的各项发展，极大的应用了游戏的价值，通过游来促进儿童智力、社会性以及身体素质的发展，玩游戏是幼儿期必须经历的过程，这是幼儿走向进一步成熟的重要的阶段。

一、游戏开展中存在的问题

既然游戏是幼儿成长中不可或缺的一个阶段，那么在这过程中肯定会出现各种各样的问题，这些问题影响着教师的教育质量更影响着幼儿未来的各项发展，所以不断的发现游戏开展中的问题是有必要的。

（一）游戏成为教师教学的工具。很多幼儿园为了追求教育的“成绩”，往往会在各种游戏中参入教学的内容，比如在玩纸牌的游戏中，教授往往会使用有字母的纸牌，或者把纸牌改成卡片，让幼儿在老师抽出的纸牌中让幼儿辨认纸牌中字母或者水果，并且教授会多次的提醒幼儿，反复的将卡片给幼儿辨认，让幼儿形成记忆，这样达到了让小孩记忆的目标，实现了教学的“成绩”。这样的情况在幼儿园里非常的常见，把应当是儿童自发的感觉游戏的乐趣变成了学习知识的工具在游戏中有目的的诱使幼儿学习，许多的人认为这样子并没有什么不好，这样既能让孩子做游戏，又能让孩子学习到知识和技能，但这样的想法往往忽略幼儿在游戏中自主、愉快的体验。

（二）游戏变成由教师主导的电影。教师在接受多种教育思维模式后，很多教师不能站在幼儿的角度去想问题，往往会用成年人的眼光，指导者的角度去看待孩子在游戏中提出的问题。在孩子提出一些不符合生活实际的问题是，强行改正，迫切的希望幼儿向着自己希望的方向发展，希望幼儿在每一次的游戏中都能有所提高和进步，限制了幼儿自主探索、自主体验、自主创造的权利，游戏成为教师给幼儿布置的变相的作业。比如在乌龟和兔子的角色扮演的舞台剧中，乌龟和兔子在森林里赛跑，同一条路线，但是乌龟却比兔子先到达终点是为什么？幼儿们认为这是不可能的明明兔子比乌龟跑得慢，这时候幼儿对龟兔赛跑的问题充满了兴趣，但是老师看到后只问了演到哪里了？根本不理会幼儿的疑问，只关心舞台剧的进度。在这种情况下，如果教教师能耐心的幼儿解决他们的疑惑，无疑是鼓励幼儿自主学习的标志，而教师却选择了继续完成舞台剧，不禁让人感叹，是幼儿在玩游戏还是老师在导演舞台剧？

二、问题原因分析

很多事情不是一层不变的，所以说在面对这些问题时我们应该去发现它，分析它，解決它，在现代社会的高强度压力竞争下，我们需要不断的提高自身的能力，所以父母迫切需要孩子加强在各方面的能力，而最好的办法便是交给更高素质的人培养，比如老师，随之孩子的教育压力很大一部分也放在了老师身上，所以导致老师在各方面想尽办法让孩子能有一个好的成绩来面对家长，造成了上面所说的问题。那么还有那些主导性的原因呢？

（一）权威老师和弱势儿童的观念。在过去的教育中，教师往往给人一种权威、不可置疑的感觉，而学生则是这些权威者的受体，所以在现在的教育中也存在着一样的情况，教育往往不允许学生对自己安排得事情有过多的质疑，所以在各种形式中必须按照自己的安排进行，特别是在幼儿面，他们不容许幼儿做不符合常里或者与众不同的事，这些权威型的老师在幼儿的教学中往往是一副高高在上的感觉，使得幼儿在游戏中不能自由的发挥。

（二）对游戏的重视度不够。古时有个词叫做“玩物丧志”，现在的家长或教育者也是这么认为的，所以他们要求孩子应该从小就应该做一些他们认为有意义的事情，即学习，即便现在很多家长和教师被灌输了改变传统教育的方式的观念，但这些家长或教师仍然不能真正把游戏做为孩子的基本活动。往往是改变了强制灌输的方法换一种游戏方式 继续灌输课本知识，甚至有些老师根本不管游戏的教育价值，放任幼儿，使得游戏形同假设。

三、对幼儿园游戏指导中存在的问题的思考及对策

我们知道游戏是儿童的基本活动，是儿童身心发展的需要。幼儿园开展游戏指导旨在让幼儿在游戏中能自主的探索、自主学习，在游戏中体验生活的乐趣，使幼儿身心健康的发展。幼儿园应当以幼儿为主体，让他们在游戏中不断的充实自我。

（一）正确认识课程和游戏之间的关系。我们可以发现游戏和教育的最终目地都是孩子的素质教育，所以我们没有必要过多的去干涉幼儿们的游戏，幼儿们在游戏中学习到的能力一定程度上会以一定的形式反馈到课堂之上，并且幼儿能在游戏中拓展自己的思维、发挥自己独立思考的能力，在交流中不断的去认识一些未知的事物，加强与人交流的能力。

（二）教师明确在游戏中扮演的角色。教师可以通过幼儿做游戏是反应出来的兴趣爱好，来选择孩子喜欢的主题，幼儿在游戏中教师应在旁观察，在幼儿遇到问题解决不了时及时帮助解决，了解幼儿的认知是否符合科学，了解幼儿在游戏中存在的问题。教师指导幼儿游戏可以从这几个角色入手，一是参与者，二是引导者，三是支持者。从这 三方面入手可以明确幼儿游戏的目的，达到游戏的真正的教育能力。

四、总结

总的来说，我们幼儿教育给作者应该在幼儿的游戏中起到一个引领、支持的作用，而不是主导幼儿游戏的进行，更应该将课程上的内容带到游戏中，让幼儿培养自主学习，探索的能力，让幼儿体验游戏的乐趣和魅力，让幼儿园游戏指导更具有时代的魅力，更受孩子们的欢迎和喜爱。

参考文献

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[2] 龙波.谈幼儿园游戏教学[D].内江师范学院学报，2006（S1）.

[3] 彭海蕾.论幼儿园游戏教学的实践策略[J].西江文艺，20015（05）.