周真真

摘 要：随着教育的发展，学生自主管理能力受到越来越多教育者的重视，学生自主管理能力有利于学生综合素质的培养。在高中化学教学环节中，如何提高学生的自主管理能力，是每一位化学教学者需要思考的问题。化学教师在教学过程中应该积极引导学生进行自我管理，学习化学知识，解决化学中问题。本文从学生自主管理的构建、教师引导学生自主管理，以及学生自主管理的培养3个方面，阐述高中化学教学环节中学生自主管理能力的培养。

关键词：高中化学；学生；自主管理

目前，我国对于学生的自我管理还处于研究和示范阶段，主要是在学校进行教育改革的实行。自主管理又分为学校管理、班级管理和个人管理等几个方面，学生自主管理帮助学生管理自己生活，也可以是协助学校进行日常事务的管理，在大学中的学生会就是这样的组织形式。随着自我管理的发展，越来越多的教育者认识到学生自主管理的重要性，通过教育培养学生的自主管理能力，从而提高学生的综合素质。

一、高中化学教学环节中学生自我管理能力的构建

（一）班级内部的自我管理

为了实现班级内部的自我管理，首先需要构建班级的秩序，维持班级秩序的运转，从而形成一种合理的班级结构。教师应该赋予班级负责人一定的职权，只有这样，才能更好地让班级负责人进行管理工作，主要是监督学生的学习情况、组织班级的活动。教师在安排教学任务的时候，要明确班级负责人的分工，同时班级负责人的岗位职责也要清楚。在管理中遇到问题的时候，班级负责人应及时根据学生的反馈意见，和学生进行沟通交流，必要的时候进行管理制度的调整，以适应班级管理的工作。化学教师只需要负责对学生的指导，保证学生人格的健全发展，不参与班级具体工作，把班级工作管理交给学生，培养学生的自主管理能力。班级管理结构分为3部分：化学课代表、化学组长、组员，通过这3个部分实现班级的自我管理。

一个班级应该有多个化学课代表，至少两个，从而减轻化学课代表的压力，实现班级自治。一般情况下，一个班级应该有两个化学课代表，一个课代表负责联系教师，收发化学作业，并对化学作业进行登记，对于没有交作业的同学进行原因了解，下次补上，及时向教师汇报工作；另一个课代表主要负责化学实验疑难问题的解答，帮助同学进行化学实验的正确操作。课代表的选取可以采取自我推荐或者是同学选举，优先选用学习优秀、有一定管理能力的学生。化学课代表之下需要设立几个化学组长，帮助化学课代表进行班级管理工作，从而实现班级从上到下的管理工作。

（二）学生个人的自我管理

学生自我管理就需要学生根据自己的情况，设立个人的学习计划安排、学习执行情况统计以及在学习过程中出现的一些错误是否及时改正等。同学之间也应该形成一种相互督促的监管制度，同学之间相互帮助，共同提高化学成绩。

二、化学教师引导学生自主管理

（一）化学实验学习自主管理方法

在传统的化学教学过程中，学生往往处于被动状态进行学习，存在一种教师教什么学生学什么的现象。学生学习的过程，往往是教师要求学生的结果，如果教师没有布置作业或者任务，学生就不会主动去学习，导致学生学习缺乏自主性，学习没有动力，对于化学的学习也就没有兴趣。在进行化学实验操作的时候，就要想办法改变这种情况，培养学生的学习兴趣，增加学生自主学习能力。在做化学实验的时候，教师应该正确引导学生进行实验仪器的操作，同时也要让学生明白实验的原理和目的。例如，在讲述《氢氧化铝制备》这一节课的时候，教师需要引导学生思考。因此，需要设立一个问题，比如用强碱和硫酸铝反应的结果与弱碱和硫酸铝反应的结果一样吗？通过这个问题，激发学生的思考。如果不一样有什么不同的现象，如果一样又如何证明？这样就会调动学生做实验的兴趣，学生就会主动参与实验，从而掌握化学知识。做实验，是为了解决一个问题，而不是为了证明化学理论的正确性，在潜移默化中让学生掌握化学知识和化学原理。在进行化学实验时，按照小组进行实验操作，准备好实验需要的材料，强碱选用氢氧化钠，弱碱选用氨水，通过与硫酸铝的反应，让学生主动观察反应的想象，记录反应的结果。这个时候可以采用控制变量法，保持硫酸铝的体积不变，改变强碱或者是弱碱的用量，结合图表的形式，分析数据从而得出结论。这个化学实验的过程，需要教师的引导，更多的是激发学生的学习兴趣，让学生主动参与实验，通过这样的方法，培养学生自我思考和自我管理的能力。

（二）化学理论知识自我学习方法

化学知识的内容比较复杂，有些知识点不容易理解。化学知识之间有些相似的地方，比较容易混淆，不利于学生的理解和掌握。因此，教师要采用新的教学方法，帮助学生建立思维的框架，提高学生自我学习能力。化学教学中采用思维导图的方法，可以帮助学生有效地理解和掌握化学理论知识，明白化学理论之间的联系。同时学生也可以根据自己的情况建立相应的学习框架，从而有针对性的学习。同学也可以利用自己学到的理论知识，解释一些实际生活中出现的问题，从而提高学生学习情趣。

三、学生自主管理的培养

一是为了加强学生的自主管理能力，需要教师、化学课代表和组长共同管理。班级负责人帮助学生解决化学课堂和实验存在的问题，了解掌握学生的学习情况和心理状态，加强与教师的沟通，从而完善学生自我管理。二是教师可以适当减轻学生的学习压力，在教学过程中发现的基础比较薄弱的同学，应该安排小组或者化学课代表进行辅导，帮助该同学掌握化学基础知识，学会化学的思维和方法。三是在化学教学中教师只需要安排任务，剩下的具体执行可以交给班级负责人，让学生自己组织活动，从而培养学生的自主管理能力。四是教师在教学的过程要留下一些空余的时间，可以让学生思考。同时教师应该为学生学习提供一个良好的学习环境，让学生在自主学习的过程中发现自身的缺点和不足，对自己有一个清楚的认识，从而改善自己的不足。

四、結语

在高中化学教学中，教师应该引导学生掌握化学知识和技能，为学生构建一个良好的学习氛围，对学生自我管理进行监督，不参与学生执行情况。在平常的化学课堂学习、化学实验的学习中，教师作为一个引导者，应该帮助学生建立学习兴趣，培养学生自我管理能力。学生自我管理能力有利于学生及时解决问题，正确对待化学知识的学习，从而建立适合自己的学习方法，提高学生的化学成绩。

参考文献：

[1]虞红娟.高中化学教学中学生自主管理能力培养管窥[J].文理导航，2015（4）：59.

[2]周金金.高中化学教学中，学生自主管理能力的培养研究[J].新课程导学，2015（20）：84.endprint