杨芸秋

摘 要：语法教学是任何一门语言教学中不可或缺的重要组成部分。基于总结经验和教训、查找不足、提高教学水平的目的。本文试对2015年小学英语新标公布以来，小学英语语法教学的现状进行探析，希望从中得到一些启发。

关键词：小学英语；语法教学；现状

在经济全球化和社会信息化日益发展的当今时代，英语作为一门国际社会使用最为广泛的语言，其重要性日益突出。而我们国家自从将英语教学纳入基础教育，并列入小学教育的必修课程以来，其教学成就也有目共睹。作为任何一门语言教学不可或缺的重要组成部分，英语教学中的语法教学，无疑在其中发挥了无可替代的积极作用。小学英语语法在我国目前的教学现状如何，本文将试从以下几个方面加以探析。

一、新课标下小学英语语法教学的目的及地位

（一）当前小学英语语法教学的课程目的

语法作为语言的规则，是语言组织规律的反映，是语言正确表达的保证。在基础教育阶段，特别是從小学阶段刚开始英语的时候，就逐渐渗透语法意识，对学生语言学习能力的提高具有重要作用。因此，小学英语语法教学的目的就在于，通过语法知识的教学，帮助学习者从小树立语法意识，培养并提高学习者对语言学习的理解和运用能力。

（二）小学英语语法教学在当前教学中的地位

过去有一个时期，我国在小学英语教学过程中，曾经忽视小学生的年龄及成长特点，过分重视英语语法以及词汇知识的讲解和传授，忽视学生实际语言技能的培养和训练，造成英语学习中的“哑巴英语”现象。但是，自从2015年国家教育部公布并施行新的课程标准以来，小学英语语法教学“超配”的现象得以矫正，正常的语法教学并作为英语教学的基础性内容确立了下来。

二、小学阶段英语语法教学的特殊性

（一）小学英语语法教学具有明显的启蒙特性

语法是一系列抽象概念和规则的集合，而小学生的年龄和成长状况、理解能力有限，决定了小学英语教学阶段的语法教学，只能是一种启蒙式的教学。这个阶段，小学英语教师应当更多地侧重以启发式教学开展教学活动。在充分调动小学生学习兴趣的基础上，以渗透和引导的方式，把小学英语课程的语法知识点传授给他们。教师只有帮助小学生树立语法意识，才能循序渐进地建立起正确的语言规范，从而实现课程设置的预定目标。

（二）小学英语语法教学具有明显的实践特性

任何规则都需要从实践中来，到实践中去，语法规则也是这样。尤其是对于好奇心大、但抽象理解能力欠缺的小学生来说，语法知识是枯燥且难以理解的，最重要的是没法问“为什么”。因此，对于这个阶段的语法知识，小学英语教师必须针对孩子们的特点，更多地利用情景教学方法，通过设计一些小游戏或者实际交流，帮助和促进小学生对语法知识的理解和吸收。

三、小学英语语法教学实践中的成功经验

（一）积极运用丰富多彩的教学形式

语法知识是抽象的，尤其是对于抽象理解能力较弱的小学生来说，语法知识的教学更应避免单一的教学方式，尽可能地适应小学生的年龄特点，培养他们对语法知识的学习兴趣。对于语法知识的教学，很多小学英语教师就充分发挥创新、认真设计授课方式，大胆采取语词拼板游戏、分角色游戏、多媒体、讲故事以及分组竞赛等丰富多彩、形象直观的课堂教学方式，孩子们易于理解、记忆深刻，而且极大地增强了语法教学的趣味性，取得了理想的教学效果。

（二）建立多元化的语法教学评价方式

语言教学的根本目的在于运用，小学英语教学的重要任务就是培养小学生的语用意识和语法意识。因此，对于小学英语教学的评价方式，不能局限于考试分数上。如果机械地运用考试分数去评价学生的学习成果，既容易误导小学生英语学习的方向，也容易挫伤小学生学习英语的积极兴趣。因此，很多成功的小学英语教师采取了多角度、个性化的评价方式，对小学生英语学习的成果进行恰当的评价，既找到了课程学习中的缺陷和不足，又很好地保护了小学生的英语学习的积极性。

四、小学英语语法教学中的不足

（一）小学英语教学中对语法重视不足

2015年，国家教育部公布并施行新的课程标准以来，小学英语语法教学“超配”的现象得到扭转。但是部分小学英语教师错误地领会了“课改”的本意和方向，误认为小学阶段的语法教学不再重要、甚至可以放弃，显然，这就是所谓矫枉过正了。小学阶段的英语语法教学，不仅重要而且要进一步提高其教学效果。放弃了语法教学，就等于放弃了语言教学中的语法意识和语用意识培养。

（二）课堂教学中的口语训练不足

语言教学是一门实践性特别强的课程，小学英语也不例外。特别是对语法知识的掌握，更需要多练习开口、多实际运用。唯有在实际练习中，才能巩固语法知识、培养语法意识。但是英语并非母语，小学生经常不好意思开口说。尤其是基于不同的生活环境及家庭教育的影响，总有一部分孩子表现出性格内向的一面，平常即害怕当众讲话，张口说英语更怕出丑，不容易配合英语老师的课堂教学活动。另外，从授课方来讲，很多小学英语老师往往属于兼职，经常出现需要赶课程进度的情况，顾不上安排听说或口语练习，直接导致教学效果不佳。

五、结语

小学英语语法教学因其不被重视，从而导致学生在“听”与“说”方面的缺乏。小学英语语法教学是为英语教学的基础性内容，但在实际的教学过程中，表现出了对语法重视不足和口语训练不足等问题。同时，小学英语语法教学具有其特殊性，即明显的启蒙特性和实践性。因此在教学过程中，要运用丰富多彩的教学形式，建立多元化的英语语法教学方式，使学生的融入感更强，从而提高小学生英语学习的积极性。

参考文献：

[1]教育部.义务教育小学英语新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]高峰.初中英语语法教学中的问题及对策[J].教育教学论坛，2014（47）.endprint