杨帆

摘 要：众所周知，英语是职业教育的必修课程，英语水平的高低将对学生未来的就业和发展产生至关重要的影响，因此英语教学一直是职业教育的重中之重。然而在传统的英语课堂中，教师与学生的交流互动匮乏，课堂气氛沉闷，导致学生的英语学习兴趣缺缺，教学效果不是十分理想，给学生英语综合能力的培养带来了一定的阻碍。本文将对职业教育英语教学的目标和现状加以探讨和分析，并论述互动教学模式在英语课堂中的应用意义和具体实施策略，以期全面提高英语教学质量，从而真正实现职业教育的人才培养目标。

关键词：互动教学；职业教育；英语课堂；应用策略

职业教育改革的不断推进，对英语教学提出了更高的要求，传统的教学理念和教学模式正遭受巨大的冲击和挑战。英语教学必须积极迎合改革浪潮，采用现代化的技术手段，对教学模式进行全面革新，始终坚持以学生为主体，以兴趣为导向，以能力培养为目标的教学原则，唯有如此才能充分体现英语教学的科学性和先进性，英语教学效率和教学质量才能得到根本的保证。互动教学模式的应用可以很好地实现上述理念，不但增加了师生之间、生生之间的互动，而且营造了活泼热烈的教学氛围，让学生感受到了英语学科的生动性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望，促使学生深入挖掘英语学科的独特魅力，为职业教育英语教学的顺利、高效开展奠定了坚实的基础。

一、职业教育英语教学的目标

在全球经济文化一体化的背景下，国际间的交流与合作愈发频繁，英语作为世界通用语言之一，是不同国家人们相互交流的重要方式，企业要想进入国际市场，必须要具备懂技术、会管理、精通英语的复合型人才。职业教育是专门培养职业型人才的摇篮，往往需要根据企业的岗位需求，设计专业人才的培养计划，确保人才的职业素养能够完全符合企业的实际发展需求，以增强学生的就业竞争力，保证学生能够在激烈的就业竞争中脱颖而出。鉴于英语在日常交际中的重要性，英语教学应着重培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、知识迁移能力、合作能力和创新能力，帮助学生养成自主学习的良好习惯，同时将理论知识的传授和实践能力的培养巧妙地融合到一起，为学生提供更多口语交际的机会，将所思所想清晰直观的表达出来。当学生能够将外在的知识转变为内在的能力以后，他们将会形成高度的自信心，在英语学习中就会愈发的游刃有余，得心应手，对英语学习也会抱以较高的热情。

二、职业教育英语课堂教学现状

从当前职业教育的英语教学现状来看，无论是教师还是学生对英语的重视程度普遍偏低，如教学环境、教学方法、学习态度、学习策略等，都不能满足英语课堂教学的实际要求，给英语教学增加了难度，而发生这类现象的原因可归结于以下两个方面。

（一）学生方面

职业院校的学生英语基础较为薄弱，他们的自我约束力不强，尚未形成自主学习的意识，学习方法也相对落后，不能积极主动投入到英语学习中，学习效果不佳，导致学生失去了学习信心。有些学生对未来感到迷茫，产生了自我厌弃的心理，在学习上得过且过，敷衍了事，缺少学习的动机。还有些学生认为英语与自己将要从事的职业关系不大，无需投入过多的关注，只要学好专业知识即可，由于学生在英语上投入的时间和精力有限，平时疏于对英语知识的练习，所以学生的英语水平始终无法得到有效的提高。

（二）教师方面

受到传统教学理念的束缚，很多职业院校的英语教师仍然采用灌输式的教学方法，一味地照本宣科，强制性要求学生记忆英语知识点，很少在课堂上与学生交流和互动，学生的课堂参与度十分低下，沉闷的课堂气氛让学生昏昏欲睡，学生的学习积极性也被打消，长此以往，学生的思维日渐僵化，被牢牢桎梏在一个狭小的范围内，不利于创新能力的形成。这种教学模式还有着一个明显的弊端，即教师对学生的英语水平了解不足，制定的教学内容和教学方法缺乏针对性和合理性，不但忽视了学生的个体差异，而且与学生所在专业以及现实生活没有多少联系，难以吸引学生的注意力，英语教学效果无法得到保障。

三、互动教学的应用优势

互动教学是近年来新兴的一种教学模式，在职业教育中得到了广泛应用，取得了非常显著的教学效果，深受广大教师和学生的好评和青睐。一般来说，学生的好奇心旺盛，他们有着强烈的探索欲和求知欲，互动教学就是在学生这一心理特征的基础上衍生而成的教学方式，给学生带来了新鲜感和刺激感，激发了学生的主观能动性，调动了学生的内在潜能，为职业教育英语教学创造了良好的条件。具体而言，互动教学的应用优势包括以下几点。

首先，互动教学有助于和谐师生关系的构建。采用互动教学能够增加师生之间的互动，提高学生的课堂参与度，为学生创建表现自我的舞台，使其在学习上更具有激情和动力，并勇于将内心的真实想法表达出来，在此情况下，教师对学生的了解更为深入，对学生的评价更加客观、全面，进而赢得了学生的好感。其次，互动教学有助于学生英语素质的提升。在英语学习中，学生既要积极开动脑筋思考，又要经常与他人交流，只有多听、多说、多思考，才能及时发现自己在英语方面的薄弱环节，从而查缺补漏，逐步完善英语知识体系。互动教学无疑为学生提供了交流的平台，学生会在与他人交流的過程中发掘他人身上的闪光点，认识到自身的缺点和不足，促进学生的自我改正和自我优化，学生在学习的道路上取得更为傲人的成绩。

四、互动教学模式在职业教育英语课堂中的应用策略

（一）尊重学生的课堂主体地位

学生在英语课堂中处于教学主体地位，这一点是毋庸置疑的，教师应摒弃传统教学观念，充分肯定并尊重学生的主体地位，同时扮演好自身引导者和启发者的角色，最大限度地激发学生思维的积极性，鼓励学生运用自己的智慧和力量来解决英语问题，塑造学生自主学习的意识，将学生从被动学习的状态中解脱出来，使其认识到英语在职业生涯中的重要性，进而端正学习态度，主动配合英语教学，与教师和同学保持密切的交流，这样英语的内涵和价值将会充分展现。endprint

（二）提高教师的教学能力

教师在英语教学中扮演着多重角色，教师的教学水平对英语教学效果有着直观的影响，一个优秀的教师不仅要具备与时俱进的教学观念和较高的学术水平，更要能够给予学生最大的理解和包容，引起学生的情感共鸣，拉近与学生的距离。教师要学习和借鉴其他教师的教学方法和经验，在教学中平等对待每一个学生，关心学生的学习和生活，帮助学生解决学习过程中遇到的疑问和困惑，以增加学生对教师的信赖感和依恋感，进而将这种情感转移到英语学习中，保持热烈而持久的学习热情。

（三）合理选择互动教学形式

互动教学包含多种形式，如互动式讲座、情景模拟、专题论坛等等，它们的组织形式和取得的效果有所差异，在英语教学中需要根据教学内容选择合适的互动教学模式。互动式讲座是以问答的形式，将英语知识传授给学生，引起学生对知识的深入思考，以达到扩展学生知识面、提高学生思维能力的目的；情景模拟是为学生营造真实语境，让学生产生身临其境之感，在轻松愉悦的氛围下积极开动脑筋，阐述个人的观点和意见；专题论坛需要学生以小组为单位，根据教师布置的题目，提前准备好发言稿件，在课堂上展示小组学习成果，并解答其他小组的质疑，对提高学生的灵活应变能力和语言表达能力大有助益。

（四）运用合作学习方法

合作学习也是互动教学的有效方式之一，在英语教学中采用合作学习有助于培养学生合作意识，促使学生明确个人职责，与他人密切配合，共同完成该学习任务，增强学生的责任感和集体荣誉感，学生的英语交际能力也会有显著的提升。教师要采用组内合作，组间竞争的策略，先将全班学生划分成几个学习小组，再统一布置学习任务，然后各个小组成员分工合作，向其他小组展示成果，最后通过小组互评和教师总结选出优胜组，为其颁发奖励。此举能够减轻学生运用语言的心理压力，激发学生学习信息与动力，增加语言实践的机会，更有利于学生创造性地学习和使用语言。值得注意的是，教师要加强对各个小组成员的观察，当小组研究进入瓶颈时给予适当的引导，确保小组合作学习的顺利开展。

（五）重视学生学习能力和水平差异

学生个体的差异是影响英语课堂教学效果的直接因素，如个性、学习动机、语言基础、情感因素等。职业教育英语课堂教学与一般课堂教学不同，人数多，英语水平、认知风格、需求等存在很大的不同或差异。学生英语学习主要是根据自身语言基础、经验，在社会环境、课堂氛围等背景下对知识的主动建构过程。因此，教师应充分认识到学习者是语言信息加工的主体，是语言知识和意义的积极建构者，不能将知识简单地不分差异地灌输给所有的学生，应该根据学生个体差异的客观性，针对具体情况设置课堂的不同学习目标和内容，进而采取不同的教学方法，激发学生学习动机和学习态度，让他们從自身的认知结构、兴趣爱好、情感态度等方面追求新的思维方法，从而达到理想的学习效果。

五、结语

互动式英语课堂是教学的一种新方法、新手段，同时体现了职业院校教学的进步，有利于提升学生学习的积极性和主动性，发掘学生的内在潜力，同时体现学生在英语学习中的主体地位。除此之外，互动式英语教学可以有效地提升教师的教学水平和教学效率，给学生提供更加具有趣味性、启发性和知识性的英语课堂。由此可见，互动式英语课堂是时代发展的需要，也是素质教育的集中体现，培养出的人才更容易被社会所接纳，被企业所认同，值得在广大职业院校推广应用。

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