侯海燕 刘 苹



高职体育教学“生命”的失落与回归*

侯海燕1刘 苹2

(1.江门职业技术学院体育教研室，广东江门 529090；2.广东金融学院体育教学部，广东广州 510521）

文章从生命视域审视高职体育教学，研究发现：体育人文教育的失落造成高职体育教学精神生命的失缺，与生活相割裂使得高职体育教学丧失了生命的意义，高职体育教学的划一性泯灭了生命的灵性、创造性和独特性。提出：高职体育教学应关注完整的生命，凸显生命的灵动，张扬生命的个性，实现生命灵与肉、知情意和理性与价值的和谐统一。

生命；高职体育教学；失落；回归

教育最具鲜明的生命性，在一定意义上，教育是直面人生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的事业[1]。高职体育作为教育的重要组成部分，在以人为本的社会里本应体现出对生命的终极关怀，然而工具性的体育颠倒了体育目的和手段的关系，致使高职体育教学远离生命，表现出对生命的遮蔽和失缺。高职体育教学应还生命以本来的面貌，实现生命灵与肉、知情意和理性与价值的和谐统一。

1 生命在高职体育教学中的失落

1.1 高职体育教学生命另一半的失缺：人文教育的失落

长期以来人们对体育存在两种不同的认识：一是认为体育是一种生理活动和体力训练，是编制训练方式使人的身体正确运动。二是认为人之所以为人，是因为其拥有智力，会思考，创造了促进人全面发展的体育，体育是发展智力和体力的过程[2]。……