王建萍

【摘要】当前的语文教学少有明确性的、清晰化的、技术层面的阅读策略的指导。为了追求高效课堂，让学习真正发生。本文以“学习单”为有效抓手，从激发“学”趣，丰富“学”材，提升“学”力，拓宽“学”路几个层面，对小学语文教学做了一些实践和研究。

【关键词】小学语文 学习单 高效

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）41-0055-02

一、研究背景

传统的小学语文阅读教学，只有大一统的、模糊的，宏观的、没有目的性和针对性的面上的阅读方法，缺少因文而异、因课而生的针对性、可操作的、显性化的技术、技巧、招数、方法指导。蔡志浩教授认为“以文学为主的语文教育过于偏重艺术性，忽略了语文的技术性。”将阅读教学图像化、显性化，也使其更有整理性，这个过程也被称之为“具象化” 。

二、巧借“学习单”，追求高效语文课堂

（一）借助“学习单”，激发“学”趣

学习单可以连接“最近发展区”，有利于调动学生学习积极性，促进学生小组间的合作与交流。

如在教学语文S版第六册《动物的睡眠》一课时，为了引导学生理解蝙蝠睡眠的“特别”，创设去蝙蝠山洞做客的情境。学习单出示《蝙蝠家族冬眠图》，观察图片，一开始学生能感觉到图片“不对劲”，可一下子说不出所以然。顺势而导，请学生朗读课文，图文对照，去文中寻找“证据”验证学习单图片中的错误之处，然后进行小组合作学习。通过在学习单的图片上“圈一圈”、“写一写”的方式，学生发现图中的蝙蝠分散睡眠，与文中“集体睡眠”、“三五成群”、“成团成簇”的事实不符；……