哈马子格

【摘要】本文从语文学科角度和知识观角度阐述了核心素养以及语文核心素养的内涵，并且以信息技术为例，提出了一系列核心素养视野下语文课程整合的策略。

【关键词】核心素养 语文 课程整合

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0047-02

引言

只有实现信息技术与语文课程的深入融合，才能从根本上提高学生的语文核心素养，因此，语文教师需要在日常教学活动不断尝试新的整合策略，以摸索出科学、合理的课程整合之道。

1.核心素养内涵

大众普遍认为，语言核心素养主要由四部分内容构成：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与提升，其实不然，语文课程具有独特性，仅靠这四部分内容并不能诠释语文核心素养的真正内涵。要想透彻地理解语文核心素养的真谛，则需要开辟新的视角。

就语文学科层面而言，核心素养视野下的课程观不同于知识型课程观、技能型课程观，其与新课标理念大体一致，具体分析如下：（1）知识型课程观侧重于培养学生的文字、语法、修辞等语文知识，教师会系统性地向学生讲解各类语文基础知识；如在教授《春》这篇课文时，语文教师会全面地向学生介绍散文的相关知识以及《春》这篇文章中涉及到的拟人、比喻、排比等修辞手法，但是，很少会有教师启发学生尝试用朱自清的文笔写《夏》、《秋》或《冬》。（2）能力型课程观侧重于对学生语文能力的培养，包括朗读能力、阅读能力、写作能力、交际能力等；……