李富国

摘 要：写作能力是英语学习中综合语言运用能力的体现，培养学生具有较强的英语写作能力是高中英语教学的一项重要任务。生态教学理念强调学生主观能动性的充分发挥，看重学生内心情感的触动和唤醒，在课堂互动、作文过程、写作评价等方面突出了学生的主体地位 ，在提高高中英语写作的有效性方面值得探讨推广。

关键词：生态写作；英语教学；实践探索

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.082

高中英语写作不是教学生用英语说话，而是引导学生充分调动已经具备的英语语言知识去准确恰当地表达自己的经历、情感和思想。在实现这个目标的过程中，固然有语言知识基础的因素在其中，但是这对于生态写作教学的目标实现而言已经是另外一个层面的问题了。这里探讨的是更高一级的要求，即写作的主观情感因素的调动以及施教手段。

一、精选话题，激趣导入

在高中英语写作教学课堂之始，教师就应该以精当的内容、饱含情感的语言来导入课堂教学，以保证整节课有活力，有效果。高中学生关心热点话题，而且有许多都是国际性的话题，诸如NBA、军事热点、文艺娱乐、影视热门等等。教师要精心寻找英语作文教学的有用话题，整合各种现代教学手段，如音频、视频、图片或者影视片段等，给学生提供新鲜的话题材料，吸引学生的注意力，激活学生的思维。化被动接受为主动探求，正是生态写作理念的要求。

二、明确主题，充分活动