花样滑冰在中学体育课推广的可行性研究

2017-11-27刘艳

冰雪运动 2017年4期

刘艳

（黑龙江省冰上训练中心，黑龙江哈尔滨150008）

国家对素质教育的进一步强调和实施，对学生各方面的能力做了相应的规定，在注重学生学习能力的同时，也对学生的体育能力有了新的要求。但就我国中学各校体育课程的设置来说，主要还是以传统的运动项目为主，例如篮球、足球、体操等，这对于目前所提倡的中学生全面人才的培养目标具有一定的差距［1］，因此，需要对中学体育课程内容进行全面的丰富。而花样滑冰作为一项体育运动项目，在中学体育课中进行积极的推广，对于培养中学生对花样滑冰的兴趣爱好、中学生体育行为的养成，体育课程教学内容的丰富，体育课程学习效率的提高等都具有积极的意义。然而，由于各种因素的制约，花样滑冰在中学体育课程中的全面实施受到了一定的限制，但在对其进行积极调整的基础上，还是切实可行的。因此，本文将以哈尔滨中学学校为研究对象，采用文献资料法、调查法、逻辑分析法等方法对中学体育课中推广花样滑冰项目的可行性进行全面的分析，提高中学生对于体育的喜爱，促进花样滑冰的进一步发展。

花样滑冰（Figure Skating）是冬季奥运会的正式比赛项目。运动员穿着脚底装有冰刀的冰鞋、靠自身力量在冰上滑行，表演预先以技术动作为基础编排的节目，由裁判组评估打分、排出名次［2］。花样滑冰按照参赛人员和技术动作的要求，可以分为众多单项。花样滑冰的奥运会正式比赛项目共有四个，归属三个大类：单人滑（分男子和女子两项）、双人滑与冰上舞蹈［3］。此外，花样滑冰还包含同步滑冰（Synchronized skating）、规定图形（Compulsory figures）、冰场滑行（Moves in the Field，或Field Moves）、四人滑（Fours）、冰上戏剧/冰上芭蕾（Theatre on Ice/Ballet on Ice）、柔板双人滑（Adagio Skating）、特殊图形（Special Figures）、冰上杂技（Acrobatic Skating）等等［4］，但它们的流行与受欢迎程度不及四个奥运会正式项目。花样滑冰作为一项集气质与优雅为一体的体育运动。在进行该项目的锻炼时，应当掌握一定的花样滑冰技巧，在经验丰富的花样滑冰教练的指导下进行系统性的培训［5］。以期达到事半功倍的练习效果。

1 花样滑冰在中学体育课推广的价值

1.1 满足发展多样化体育课的需求

就我国中学现有的体育课程来说，各学校在注重教学目标的前提下，为了进一步提升学校的升学率，对于学生体育课程的设置往往只局限在跑步、体操以及各种球类的学习方面，教学内容较为单一化，难以满足现代中学生个性的需求［6］。而全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》中明确的指出：应选修和拓展有效的健身方法和新兴体育运动项目，例如乒乓球、羽毛球、短式网球、手球、三网球、滑冰以及新出现的健身方法等，选修体育健身方法与运动项目时，应考虑是否符合学生的年龄特点，地区以及学校的条件等。也就是说，学校应该根据学生的特点以地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容。就中学体育课程来说，尤其是北方冬季受到气候条件方面的制约，室外体育运动项目较为有限，进一步影响到学生进行体育运动的锻炼需求，限制了学生运动才能的发展。需要开拓多样化的运动项目，在增强学生体育锻炼的同时，还可以满足多样化体育运动项目的发展。而冬季滑冰的体育项目，作为一种新兴的项目，受到了广大学生的热烈欢迎。对于北方的中学来说，尤其是冬天，冰面随处可见，自然条件较为充分，甚至是学校的操场就可以作为天然的花样滑冰场，为中学生体育课上开设花样滑冰课提供了有利的条件。极大地满足了发展多样化体育课的需求，成为新形势下，繁荣中学体育课程多样性的一种需要。

1.2 符合中学素质教育的文件要求

首先，就花样滑冰项目的特点来说，是一项集技术和艺术表现相结合，又崇尚速度与激情的一项体育运动项目［7］。其个性与时尚性极大地满足了中学生求新创新、完善自我、追求完美的个性需求，受到了广大中学生的热烈欢迎，这也在一定程度上符合了教育部门所提倡的要全面满足学生素质发展需求的素质要求。其次，在花样滑冰运动项目中，需要进行全面的实践才能更好地掌握花样滑冰的技巧，因此花样滑冰运动员需要和音乐、大自然等进行亲密的接触，使得学生在与社会自然环境的亲近中，感受到自然环境的美好［8］。在锻炼学生身体素质的同时，也使得学生能够通过对花样滑冰技巧的掌握，培养其克服困难的信心。不仅陶冶了学生的情操，同时锻炼了学生其他方面的素质，符合素质教育的要求。因此，在中学体育课程中推广花样滑冰课程，极大地满足了当代中学生心理健康成长的需求，符合其身心发展要求。同时，通过花样滑冰课程的设置，还可以培养起中学生良好的品质。应当说，通过在中学体育课中推广花样滑冰教学，是实现当代中学生素质教育的一种有效方式。

1.3 与社会体育的相关要求相一致

花样滑冰运动是近几年才发展起来的一项体育运动项目，属于新兴体育。但是由于其表现难美的运动特点，在发展的初期就受到了运动爱好者的欢迎。尤其是对于大众花样滑冰项目来说，更是成为当前的一种时尚个性的运动项目。但是由于该项目在我国发展较晚，相关的专业训练人员还相对较少，专业人员的数量远远不能满足花样滑冰项目的发展需求，社会需求量较大，人员发展较慢［9］。而中华人民共和国教育部制订的全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》中明确的指出：学校体育有为社会体育服务的责任和义务。同时将“体育与健康教学以育人为本，配合德育、智育和美育，促进高中学生身心全面发展，为培养祖国的社会主义建设者和接班人做好准备”作为中学体育教学的总体目标。因此，在中学体育课程中进一步推广花样滑冰课，不仅可以极大地提高这一新兴项目的训练人数，促使社会花样滑冰人才数量增长，满足社会发展的需求，同时也可以促进花样滑冰项目的开展，为学生身心全面发展做出积极的贡献，为社会体育的发展奠定良好的基础。

2 花样滑冰在中学体育课中推广的制约因素

花样滑冰项目的实施，需要一定的花样滑冰场地和专业性花样滑冰教练的培训，同时还需要学校领导以及家长的全面支持，受到多方面因素的限制［10］。就现有的中学发展现状来说，在场地、观念、经济条件等各方面都较为欠缺，成为中学体育课程中开设花样滑冰的限制性因素。

2.1 经济条件的制约

对于花样滑冰运动来说，项目的开设需要相应场地的支持，在经济方面的投入较大［11］。就目前我国中学各学校的发展规模来看，能够有实力建设足够大面积的花样滑冰场的学校毕竟是少数，基本上可以说寥寥无几。大多数学校在体育课上开设花样滑冰课程只能去社会经营性质的花样滑冰场［12］。而去花样滑冰场所需要的各项开支费用，将成为学生以及学校的重大负担，例如交通费用、进场费用、花样滑冰用具的租赁费用等，都是一项较为客观的开支。尤其是对于南方的中学来说，受到气候等方面的限制，并不是每一个城市都会开设花样滑冰场，在不具备花样滑冰场的城市中学中推广花样滑冰项目，在各项经济花费方面，将是一笔更大的负担。因此，从某种条件上来说，普通中学在体育课上开设花样滑冰项目受到的经济因素成为其最大的限制性因素。

2.2 传统观念的影响

按照传统的教育观念，中学阶段的学生主要是以学习为主，以考上好的大学为主要的目标，无论学校的领导还是家长，都将学生的升学率作为学校教育的主要目的［13］。因此，中学体育课中的教学活动也主要是以课堂教学为主，在各种运动项目的训练中，也主要是简单的技术性指导，并没有让学生进行经常性的实践。尤其是对于花样滑冰这种实践性较强的体育课程来说，在中学体育课堂上更是只强调动作的掌握技巧，而对学生的实践要求进行了忽视。对于中学体育课堂来说，每一周一节体育课程的设置算下来，每一学期也就二十节课左右的时间。部分领导以及家长认为，在一学期只有二十节课的教学课程中去开设花样滑冰课是没有必要的，不仅要投入大量的人力、物力以及财力，而且在花样滑冰课程中所受到的锻炼效果远远小于其所进行的投入，因此，花样滑冰课程在体育课程中的开设受到一定的限制。

2.3 教学目标的限制

根据我国传统的教育理念，作为中学生最大的目标就是升学，因此对于学校来说，最大的目标就是为学生的升学创造一切有利的环境和氛围，而对于干扰学生学习目标的其他事项都要进行积极的消除，以防出现学生不认真学习的现象［14］。因此，对于学生体育运动项目的参与，也做了严格的限制，尤其是对于花样滑冰这种被认为是严重干扰教学目标实现的体育运动项目。对于部分中学来说，并不具备相应的花样滑冰场地，体育课上推广花样滑冰，还需要到校外的花样滑冰场，这在仅有的一堂课时间中是难以完成的，必然会造成在时间上与其他课程的教学相冲突，影响到总体教学目标的实现，这成为中学体育课推广花样滑冰的一大制约性因素。

2.4 教学条件的制约

就我国中学体育课程的设置来说，每周基本上是只有一节体育课，整个学期也就不到二十节课，在开学的初期由学校教务部门进行了统一性的安排，在整个学期的教学中，要按照相应的课程表来进行学习［15］。而对于花样滑冰课的开设来说，受到季节性的限制，在学校不具备花样滑冰场的前提下，势必需要去社会经营性质的花样滑冰场去进行学习。而对于社会花样滑冰场来说，受到花样滑冰场经营时间和经营场地的影响，在距离较远的前提下，每周都去花样滑冰场进行教学是不现实的。尤其是对于南方的中学来说，花样滑冰场地较少，实施起来更具有一定的难度，严重限制了中学体育花样滑冰课的开展和实施。

3 花样滑冰在中学体育课中推广的策略

从各中学现有的实际情况进行分析，就目前来说，在中学体育课上全面实施花样滑冰项目还存在一定的限制性因素。但是在各中学体育课中推广花样滑冰项目还是切实可行的，符合中学体育课程的发展方向。

3.1 提供强大的资金支持

首先，作为学校教学资源，中学教学设施的配备中，具有设备齐全的体育场馆，但是就社会体育来说，体育场地设施相对不完善。因此，相对于社会体育资源的匮乏，中学学校内部的体育场馆将是一个不错的健身场地。根据各中学体育课程的上课特点，体育课一般是集中在每周的上午三四节课和下午的一二节课，一般是集中在9：30～12：00，15：00～17：30之间，而社会人群一般集中在5：00～7：00之间进行体育锻炼，18：00～20：00之间。中学体育场馆学生上课时间和社会人群的体育锻炼时间可以错开使用，在使用的时间上不存在冲突性。因此，作为学校的领导者，应当积极改变传统的思想观念，将学校的体育设施资源进行充分的利用，可以向社会进行开放，收取相应的使用费用，实现对体育场馆管理的资金收益。转换经营的思路，在不影响学生体育教学的前提下，将体育场馆进行对外开放。在充分利用学校有效资源的基础上，实现经济上的收益，为学校建立花样滑冰场提供资金上的支持，保障花样滑冰场地建设大量资金的需求。

其次，各中学作为教书育人的场所，每年向各高校输出大量的人才，其中不乏在走向社会之后获得成功的有识之士。因此，为了挖掘潜在的资金支持，可以向事业较为成功的校友寻求赞助的方式，筹集相应的资金。同时，对于有条件的中学来说，还可以充分利用各种社会资源，例如向企业、个体等进行资金的筹集，与企业进行联合经营，在满足学校教学需求的基础上，企业可以自行对外经营。多方位、多选择地在体育课程中推广花样滑冰运动项目。

3.2 不断壮大师资力量

随着社会经济的发展，社会对花样滑冰运动的喜欢，使得花样滑冰运动项目获得了一定的发展。各中学主管体育的领导也逐渐意识到该项目给学生带来的积极作用，因此也对各学校体育教师进行了花样滑冰技巧的训练和专业性的培训。同时利用假期组织体育教师进行全方位的实践，使得各中学开展花样滑冰项目具有了切实可行的全面保证。

随着各专业性体育高校花样滑冰专业的设置，大量的高校专业花样滑冰毕业生被分配到各中学担任花样滑冰教师，极大地满足了中学各学校对花样滑冰教师的需求。高素质专业化花样滑冰教师队伍的扩大，为各中学开展花样滑冰课程提供了质量上的保障。师资力量的壮大和发展全面保证了花样滑冰教学质量的提高，在具备专业花样滑冰知识的基础上，各专业教师将在教学模式、教学理念等方面进行积极的改变，坚持对学生的素质教育，注重对学生花样滑冰过程中的技术指导，充分调动中学生的好奇心理，在实现中学生体育能力的基础上，进一步锻炼其综合素质方面的协调发展。引导中学生全面深入地学习花样滑冰技术，从而掌握一定的创造性思维。由此，花样滑冰项目在体育课中的推广具有一定的可行性。

3.3 积极推动场馆建设

八部委调查研究制定的《关于加强大型体育场馆运营管理改革创新，提高公共服务水平的意见》中指出：各有关部门要充分认识和落实、回应社会关切、破解大型体育场馆运营管理难题的重大意义，要按照文件的要求，做好组织实施和配套政策措施制定工作，积极推动大型场馆改革创新，使这部分公共体育资源能够得到充分利用，发挥它的应有效益。社会性花样滑冰场馆的纷纷设立，为中学生的花样滑冰运动提供了积极的支持。尤其是北方各地区，例如黑龙江由于气候条件上的优势发展场地较多，据不完全统计，2014年，黑龙江省内的花样滑冰场达到30多个，这些花样滑冰场大都分布在城市的郊区，交通上较为方便。各中学充分利用校内外的体育场馆设施发展花样滑冰项目，使得花样滑冰项目在体育课程中得到进一步的推广。

3.4 采用灵活多样的教学方式

中学体育课程要合理安排教学内容和教学方式，关注学生的运动兴趣、健康意识、锻炼习惯的养成，同时要利用多样化的教学方法，这是实现课程目标和价值的有效保证。根据大纲的指示精神，在体育课程中推广花样滑冰项目，应当采用灵活多样的教学方式，除在基本的体育课程中进行推广以外，还应当利用寒假的时间，将对花样滑冰项目感兴趣的同学召集起来，对学生进行花样滑冰课程的理论讲解和实践教学，或者是利用冬令营、俱乐部的形式全方位地进行花样滑冰课程的推广和应用。多种教学途径的相互穿插，不仅丰富了学生的学习内容，使其掌握了花样滑冰的知识，满足了自身的需求。还为各中学花样滑冰课程的全面推广提供了课时上的保障，为学生系统地、科学地掌握花样滑冰技巧奠定了坚实的基础。

4 结语

对各种限制因素进行积极调整的基础上，在中学体育课程中推广花样滑冰项目是切实可行的。在中学体育课上推广花样滑冰课，无论是教师还是学校的领导，应当积极转变观念，从培养学生的体育兴趣和社会实际发展需求的角度来对待这一新型的体育项目，保证各项工作的全面落实。在具备相应的资金支持、足够的场地供应以及多种方式的课时保障下，为花样滑冰项目在中学体育课上的推广提供了必要的条件。这对于完善中学花样滑冰体育课程，提高学生的体育运动兴趣具有积极的意义。

花样滑冰作为一项体育运动项目，在中学体育课中进行积极的推广，对于培养中学生花样滑冰的兴趣爱好以及体育行为的养成，丰富体育课程的教学内容，提高体育课程的学习效率等都具有积极的意义。由于各种因素的制约，花样滑冰在中学体育课程中的全面实施同样受到一定的限制，在对其进行积极调整的基础上，还是切实可行的。

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