何 凯，赵建强



合作探究教学法在高校排球教学中的应用

何 凯，赵建强

我国体育教学颁布的新的指导课程——《体育与健康课程标准》，倡导老师们在上课的过程中，要让学生们采取合作探究的方式进行学习，让学生们通过互助探究的方法，找到最佳的锻炼方式，并进行全面的学习。《体育与健康课程标准》淡化了之前体育教学过程中存在的为考学而学习体育的功利目标，将学生的全面发展作为体育的首要目的。作为集体项目，排球运动在高校具有广泛的群众基础，因此比较符合合作探究教学法的教学特点。

合作探究；全面学习；集体项目

1 合作探究教学法概述

合作探究教学法最早出现在20世纪70年代的美国，后来慢慢传到世界各地， 并结合各国不同的情况进行引用和改编。合作探究教学法就是让学生们作为学习的主体，由学生自己来开发和决定学习的方式，但是前提是保证学习的最终质量。在这个过程中，学生们可以开动大脑，模拟和运用各种不同的方式来进行学习。现在合作探究教学法已经被认为可以运用到体育教学过程中，在这个过程中，学生们被赋予不同的角色，他们可以通过分工合作的方式，最终达到锻炼的目的。而且在合作探究教学的过程中，单个学生的成绩优秀并不能说明什么，他还需要帮助小组内其他学员通过考核，才能最终获得相应的成绩和荣誉，因此这就需要小组成员都为了集体荣誉感而努力，共同完成学习任务。合作教学模式将学生放置教学过程中的中心位置，主要由四个教育方法论构成。

1.1 概念方法论

在合作探究教学法实行的过程中，教师和学生要首先明确在教学的过程中，双方的职能发生了转变，而不是传统的老师和学生的角色。传统的教学方式中，老师是发号指令的人，他需要不断地告诉学生应该如何的去学习，应该学习哪些内容；而学生只需要按照老师的指令进行学习即可。但是在合作探究教学法施行的过程中，教师不再是发号指令的人，他只需要规定某一阶段学生的成果目标即可，接下来的学习时间交给学生，老师只需要在规定的时间内检查结果并且布置下一阶段的目标即可。而学生作为合作探究教学法的主体，也应该转变自己的想法和观念，做学习的主人而不是被动接受者，然后再学习的过程中和小组成员发挥主观能动性，相互帮助相互监督，最终完成老师设定的阶段目标。

1.2 结构方法论

所谓结构方法论就是在合作探究学习法开展的过程中，老师首先对整个合作小组学习人员进行划分，而不能由学生们在自行组成团队。如果由学生们自行组成团队的话，那么很可能出现优生和优生在一起，而学习成绩略差的学生们组在一起，而如果这样分组的话就失去了合作探究学习的意义。老师在组成合作探究学习小组的过程中，应该分析每个同学的优点和长处，然后取长补短，将小组成员平均的进行划分，然后在进行小组之前的比拼，只有这样小组成员为了获取胜利或者获得荣誉，才会调动起学习和互帮互助的思想，才能最终达到互助学习的目的，合作探究学习教学方法也才有其实行的必要和意义。

1.3 教学方法论

合作探究教学方法的理论有别于其他教学方式，其他教学方式是指通过老师的传授，让同学们掌握相关的技巧，然后再进行练习巩固。但是合作探究教学方法则是让小组成员之间共同去探讨学习的方式和学习的目标， 并且为了这个目标采取多种方式去实现。在这个过程中，每个小组成员都可以发表自己的见解，都可以将自己的想法进行表达，这有助于锻炼学生们的社交能力和专业技能，有助于锻炼学生们大胆的交涉能力，并且最终通过大家集思广益的方式方法，达到老师所规定的阶段目标。

1.4 引导方法论

所谓的引导方法论就是在教学过程中，老师们首先提出一个比较复杂的引导问题，然后由学生们通过各种方式去寻找问题的答案，在这个过程中，老师只是充当高难度问题的提问者，而学生如果想要找到问题的答案，就需要查阅或者翻阅大量的资料，通过这种方式，不但可以锻炼学生们的查阅能力，同时可以锻炼学生们的逻辑思维能力，让学生们通过开放式的学习方式去探索问题的答案。

2 合作探究教学法在高校排球教学中应用的具体操作

2.1 项目特点分析

排球运动的特点是技术的全面性、形式的多样性、高度的技巧性和娱乐性等特点，在传统的教学模式中，一般都是老师通过传授技术和技巧，然后由学生们自行去练习，这种方式方法的劣势是需要学生们死记硬背的掌握各种技巧。但是经过研究发现排球运动和合作探究教学高度契合，通过合作探究教学方法，老师只需要将基础的技巧传授给学生，并且将排球规则进行简单讲述，然后就交由小组去自行消化，在这个过程中，小组成员就必须通力合作，严密组织并且熟悉规则，慢慢的小组合作成员就会取得效果，并且获得排球运动所带来的快乐。

2.2 参与者和教学环境设置

在探究教学法实行的过程中，老师所充当的角色是在排球运动开始训练前，根据学生们技巧的掌握程度和体力实力程度，将学生们分成不同的合作学习小组，然后给每个成员进行角色的划分，可以让他们充当做教练员、队长、裁判员、计分员等角色，然后将小组学习需要达到的阶段性任务进行公布，然后由学生们自行进行锻炼，并在最后由小组进行对抗，对于合作小组成绩好的队员进行鼓励，对于其他小组成员也要加以肯定。另外在这个过程中，老师要着重就学生们在锻炼过程中所出现的技术失误和小组实力不均衡问题进行记录，在课堂快结束的时候对学生进行指导，这样更有利于学生们在下次锻炼的过程中提到提高。

2.3 练习目标和学习过程分析

排队运动的学习是一个循序渐进的过程，在合作探究教学法的初期，这个时候小组成员刚刚被分配到一起，相互之间还不太熟悉，这个时候老师可以给同学们制定一些简单的目标，比如连续颠球15次或者相互传球达到10次等，这样不仅可以锻炼小组成员之间的默契，同时可以锻炼学生们练习的主动性和积极性，巩固学生们的基础知识。在小组学习的中级阶段，老师可以给学生们组织一些小型的对抗，同时排球队的相关技巧和比赛规则要求学生们能够熟练的运用，通过中级阶段的锻炼，可以增强学生们的责任感，避免在小组对抗的过程中由于自己的失误而导致小组比赛的失利。在合作探究教学的最终阶段，老师可以组织小组竞赛，在这个过程中，由于排球比赛的规则性，小组成员在比赛的过程中可以体验每个位置的角色，通过比赛，让学生们了解掌握技巧的重要性和对小组荣誉获得的责任感，最终坚持不懈的进行努力。另外，在训练的各个阶段，老师都要对学生们的合作探究小组给予肯定和表扬，鼓励学生们学习的积极性。

2.4 考核过程分析

在排球运动合作探究教学的过程中，考核阶段除了考试学生们掌握技巧的能力之外，更重要的是考核小组成员之间的默契和团队合作意识。在排球考核比赛的过程中，那些技巧掌握比较娴熟，排球规则熟练掌握的学生说明有强烈的责任感，他们在锻炼的过程中更加努力，害怕因为自己的失误而造成整个团队的失败；而团队协作能力比较强，配合比较流畅的小组则说明小组成员在锻炼的过程中比较积极，只要不断的进行配合锻炼，才可能在比赛的过程中配合的流畅自然。排球考核阶段只是为了检验小组合作探究学习的成果，而不是判定小组成员的失败，因此老师在考核结束后要注意对学生积极性的把握。

3 将合作探究教学法应用于高校排球教学中的优点

3.1 体现了相互依赖性

排球运动是一项集体的运动，在这个过程中，合作探究教学法的运用很有必要，因为只有小组成员个人的技巧掌握熟练，才有可能进行小组训练；只有自己完成相应的学习任务，而小组其他成员也完成学习任务，才能不影响小组的配合练习，才能正常的开展训练，如果因为某位同学的技巧掌握不到位或者比赛规则掌握不清楚，那么小组锻炼就不能开展。因此在排球运动练习的过程中，需要小组成员相互依赖相互信任，只有一传到位，二传组织才能形成有效的进攻，可见合作探究教学法中学生之间相互信赖的重要性。

3.2 体现了个体的责任感

在排球运动比赛和对抗练习的过程中，个人的学习效果直接影响小组和比赛的结果，因此作为合作探究学习的小组成员，个人只有努力锻炼，达到个人锻炼效果的最佳状态，达到个人掌握相关排球技巧的最优状态，才可能在比赛的过程中不拖团队的后腿，才有可能在小组团队锻炼的过程中，能够和其他小组成员打配合，不会因为自己及技巧和基础问题，而一直耽误小组成员没有时间进行练习。而在整个过程中，可以充分的锻炼学生们个体的责任感和集体的荣誉感。

3.3 促进学生间的相互合作

排球运动作为集体性项目，讲求团队之间的写作能力，而小组最优也是合作探究教学法在排球运动项目中开展的意义和目的。在锻炼的过程中，老师一般都会把能力较强的学生和较弱的学生进行编排，然后让他们进行锻炼和排练。为了获得最后的胜利和集体荣誉，能力较强的学生会积极主动的帮助能力较弱的学生进行锻炼，通过不断地排练，使得能力较弱的学生的技巧能够快速提升；而在练习的过程中，成员之间相互帮助相互协作，能够更好地建立起友谊，并且共同进步，通过合作探究学习教学方法，最终使得同学们在锻炼学习的过程中其乐融融，互相帮助，课堂气氛也会倍加和谐。

3.4 锻炼了学生的社交技巧

合作探究教学模式主要有两种交流关系，一种是老师和学生们之间的交流，一种是学生们之间的交流，但是不管哪种交流模式，在合作探究小组学习和锻炼的过程中，为了获得更好的成绩，她们会主动的就锻炼中存在的问题向老师和同学进行咨询，而且在锻炼的过程中，当同伴们出现失误的时候，大家会相互鼓励；当同伴打出一个好球时，大家会集体喝彩，同时当发现同伴在锻炼过程中出现的问题时，大家会积极主动地提出来并且帮助他修正，这是这种交流方式让大家的技巧和能力不断提升，而且社交能力在不断锻炼过程中，也得到显著提升。

4 结语

现在高校排球教学中，逐渐抛弃了以往传统的教学模式，改由让合作探究教学法。这种方法可以通过分组学习的方式，让学生们发挥主动性进行锻炼，在这个过程中，学生们必须为了小组荣誉而进行团队协作，为了小组荣誉而加倍努力；通过这种方式，最终不但提升了自己的专业技巧，同时增加了小组成员之间的依赖性、促进学生之间的相互合作、体验了学生个体的责任感，并且锻炼了学生们的社交技巧。因此合作探究教学法对于我国高校体育尤其排球运动教学好处多多，应该大力实行并推广。

[1] 郭成成.合作探究教学法在高校排球教学中的应用[J].经营管理者,2016(17):69-72.

[2] 左丹.简论快乐体育教学法在高校排球教学中的应用[J].运动,2016(06):53-57.

[3] 杨炜民.互助教学法在高校排球选项课教学中的应用[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2015(02):55-57.

[4] 丁敬龙.自主与探究并用合作与交流并兴——浅谈“自主探究合作交流”在高校排球教学中的运用[J].长春教育学院学报,2011(12):59-63.

The Application of Collaborative Research Teaching Methods in College Volleyball Teaching

He Kai，Zhao Jianqiang

In recent years, China's sports teaching has issued a new guiding course, namely, "sports and health curriculum standards", which advocates teachers in the course of class, let the students take the way to explore the cooperative research, so that students can find the best exercise way to overall study through collaborative research.The standard desalts the utilitarian goals existed in former physical education, and makes the all-round development of students as the initial goal.In addition, volleyball is a very popular team sport which meets the needs of applying cooperative research.

cooperative research; comprehensive study; team sport

何凯(1990-)，男，山东青岛人，研究生在读，研究方向：体育教学。

第二作者简介：赵建强(1963-)，男，回族，河南开封人，教授，本科，研究方向：体育人文社会学。

河南大学体育学院，河南 开封 475001 School of Physical Education, Henan University, Kaifeng 475001, Henan, China.

G807.04

A

1005-0256(2017)07-0076-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.07.033