王海燕，王惠敏



“一看就懂，一学就会，一用就成”理念下体育游戏的创编方法及成果表述研究

王海燕1，王惠敏2

文章以“一看就懂，一学就会，一用就成”理念为指导，探讨体育游戏创编过程中所要注意的问题，讨论了几个常用的体育游戏创编方法，并在体育游戏的表述方面做出了相关阐述，总结出一套较为实用的体育游戏创编理念，并力求促进学校体育和全民健身事业的发展。

体育游戏；创编方法；成果表述；一看就懂，一学就会，一用就成

1 引言

在体育教学过程中应用体育游戏可以很好地激发学生的学习热情，促进学生身心健康，同时激发学生自主性和创造性，能够较好地从内容方法上“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”[1]。体育游戏的创编方法是以体育游戏创编的应用理念为指导，遵循“一看就懂，一学就会，一用就成”(简称“三个一”)理念下体育游戏的创编原则[2](活动形式遵循体能性与趣味性相结合的原则；方法规则遵循竞技性与安全性相结合的原则；名称表述遵循生动性与直观性相结合的原则；内容表述遵循简洁性与全面性相结合的原则；创编成果遵循实践性与理论性相结合的原则)，主要的任务就是形成、实践和修订体育游戏案例。

在体育游戏初稿创编过程中，首先要搜集体育游戏的相关素材，这就涉及到体育游戏的创编方法；其次，找到相关的素材之后，就要开始整理编写自己的体育游戏成果，这就牵扯到体育游戏的表述；最后，以“三个一”理念下体育游戏的创编原则对上述两个过程进行监督和引导，以确保创编出的初稿能合乎标准。

2 体育游戏的主要创编方法

关于体育游戏的创编方法的叙述可谓众说纷纭，焦润泽[3]在《小学体育游戏教学与创编》一书中认为体育游戏的创编方法主要可以分为搜集整理法、联想创编法和试验创编法这三大类，于振峰、赵宗跃和孟刚[4]在《体育游戏》一书中认为体育游戏的创编技法主要有变化法、组合法、移植法、程序法和提炼法，当然，许多学者也提出了自己对于体育游戏创编技法的理解，比如郑定明和彭开琼[5]提出的程序法、思维法、实验法、移植法、变化法、提炼法、收集法、模仿法、组合法和歌舞法，顾伟[6]提出的组合法、综合法、分离法、还原法、移植法、换元法、迂回法、逆反法和仿生法等。下面本文将就上述提到的体育游戏创编技法中比较常用的几个进行展开论述，并举例说明。

2.1 程序法

程序法就是按照一定的逻辑来设计游戏，利用逻辑法来设计游戏首先要明确游戏的目的，针对已有的目的来设计和规划游戏，再通过教学实验来验证游戏，最后根据教学实验的结果来修改游戏并完成游戏定稿。比如若想锻炼学生的团结协作能力，就要考虑有多名学生同时参加，且需要互相合作才能完成游戏项目，并且游戏的设计还需遵循体能性等游戏创编原则，“两人三脚”[7]这个游戏在达到了预期目的的同时，也使学生从游戏中得到了乐趣，锻炼了身体。

2.2 移植法

移植法是通过对日常生活中出现的某些情景加以移植和改造，使其成为游戏的一部分。比如“大渔网”[4]游戏就是对渔夫的捕鱼过程进行改造得到的游戏。

2.3 变化法

变化法就是对教师在教学过程中所接触到的体育游戏进行改编，以使其产生新的体育游戏的方法。比如我们在游戏创编过程中，通过对“开火车”[7]这一游戏中的搭腿方式进行改变，就可以衍生出的腿往前搭的“开火车”和腿往后搭的“开火车”两种游戏方式。

2.4 提炼法

提炼法就是对日常生活中的某些实践经验进行提炼和改编而形成的体育游戏。如“跳竹竿”[4]游戏就是对黎族的传统运动项目进行改编而形成的。

2.5 模仿法

模仿法就是通过对某些动物或日常生活中常见的事物进行模仿、提炼而得到的体育游戏。比如“打‘保龄球’”[7]19游戏就是通过模仿保龄球运动的游戏方法得来的。

当然，游戏的创编方法远不止以上几种，但无论是何种创编方法，在创编过程中都要遵循“三个一”理念下体育游戏创编的“体能性与趣味性相结合原则”[2]，使其兼具体育与游戏的特色。

3 体育游戏创编成果的表述

在选择了恰当的体育游戏创编方法之后紧接着就是对体育游戏案例的表述，体育游戏的表述方法是否恰当关乎到体育游戏能否让人“一看就懂”，通常情况下，一个完整体的体育游戏按照结构来划分可以分为游戏名称和体育游戏内容，其中，体育游戏内容又包含游戏目的、场地器材、游戏方法、游戏规则以及教学建议等几大部分，有时也视具体情况来增删某些部分，下面本文将对其展开逐条论述。

3.1 游戏名称

焦润泽曾在《小学体育游戏教学与创编》[3]一书中对体育游戏名称的字数进行了阐述，认为体育游戏名称的确定要经过推敲，切忌名称冗长，用词生僻，平庸无味，且认为名称的字数应控制在2-7字范围内。刘福林等[8]人在此基础上认为体育游戏的命名应简单准确，立意新颖和富有一定的启发性，并认为体育游戏的命名可分为两大类，一类是根据体育游戏的基本动作命名，如：“迎面接力跑”、“头上胯下传球”等；另一类是根据游戏的活动目的和意义命名，如“播种与收割”、“冲过封锁线”等，并认为此种命名方式能启发学生丰富的想象力，产生鼓舞和鼓励的作用。于振峰、赵宗跃和孟刚[4]则认为游戏的命名方法有两大类，第一类是直接命名；第二类是拟喻命名。同时，作者在体育游戏名称的命名方面还提出了简洁性、名实相副性、内容与形式相关性等方面的要求，并认为游戏名称尽量不用带贬义的成语。

从“一看就懂”的角度出发，我们认为体育游戏在表述方法上可以分为两种，一种是直接表述法，比如“脚跟走往返接力”[4]之类的游戏，此类游戏从游戏的名称可以比较直观地看出游戏的运作方式，让人“一看就懂”；另一种方法是间接表述法，通常对游戏中的某一动作或某一游戏路径等进行象形模拟而总结出的游戏名称，比如“斗转星移”[4]、“打野鸭”[4]等游戏，此类游戏通常要阅读其具体游戏方法才知道如何操作，直观性较直接表述法来说稍差，但其生动形象地对所要进行的游戏进行了描述，也是我们所推崇的。上述两种方法在表述过程中都要注意语法的使用，以避免产生歧义，并且描述要尽量简洁，不给游戏使用者造成不必要的负担。

3.2 游戏内容

依据“三个一”理念下体育游戏的创编原则，对于游戏内容的描述要尽量地简洁和全面，焦润泽[3]106也曾言，每一则游戏的篇幅一般都不宜太长，短者几十字，长者也不过五六百字，并认为文章中要求语言精练，切忌啰嗦，要经过字斟句酌，切忌词不达意，在叙述中要遵循逻辑性，切忌前后矛盾。而我们在“三个一”理念下体育游戏的创编原则中也提到过，体育游戏的“内容表述应遵循简洁性与全面性相结合原则”[2]。

3.2.1 游戏目的

林可、赵浅华、安平和姜建华[9]曾在《学校体育游戏》一书中提到，体育游戏的目的，一般是针对人的基本活动能力和身体素质、心理素质的，并认为，用“提高”、“发展”和“培养”三个动词可以大致描述，作者认为，一般来说，体育游戏的目的最好用10个字左右表达清楚，如在同一则体育游戏中有多个目的，以其中最主要目钓为主来描述。我们认为，对于游戏目的的表述通常要简明扼要且准确，要让使用者明白选用某个游戏的目的是什么，是为了提高某项身体素质还是锻炼某项运动技能，或是为了让学生完成准备部分的热身等，对于游戏目的的书写一定要让人“一看就懂”，为游戏的使用者提供最大的便捷。

3.2.2 场地器材

对于场地器材的表述较为简单，只要注明游戏所要使用何种场地以及何种器材即可，通常在游戏的表述过程中要标明使用器材的个数，当然，这也需要游戏使用者根据实际情况来确定具体要使用的器材个数。

3.2.3 游戏方法

李岩[10]曾在其书中提到，体育游戏的方法是用来说明体育游戏的全过程，是一则体育游戏的主要部分需要用比较详细的文字来描述，它包括游戏的分组、活动路线、接替信号、动作要求、结束队形等，有时，动作变异难以准确描述，可用形象化的语言进行简略描述。在此基础上，我们认为，游戏方法的表述直接影响到使用者对于体育游戏操作方法的理解。在游戏方法的表述中，首先要注意不能出现语病，其次要按照游戏的顺序依次描述每一步的具体做法，最后要就描述要尽量全面且简洁，其中全面是指对游戏在进行时所要经过的各个环节进行全面的论述，简洁表示在语言表述上要尽量简洁明了，没有废话，以做到让人“一看就懂”，另外，游戏方法在设计过程中要尽量体现出“竞技性和安全性”[2]两大原则，在书写完毕后要尽量多通读几遍，以保证逻辑的顺畅度与语言的简洁性。

3.2.4 游戏规则

于振峰、赵宗跃和孟刚[4]在《体育游戏》一书中详细地阐述了制定游戏规则的方法，首先是明确合理与犯规、成功与失败的界限，其次是明确对犯规者(或犯规队)的处理方法，最后是游戏规则的制定要有一定的灵活性，要求规则不要定的太死，要留有余地，让学生发挥他们的思维与创造力。另外，在此基础上，我们认为，游戏的表述一定要考虑到整个游戏在操作过程中所能遇到的各种问题，最好是将所设计的游戏实地进行一次以总结出一些条例来引导游戏的正确进行，从而确保游戏能够“一用就成”。

3.2.5 教学建议

教学建议通常是专门为游戏的组织者设计的，里面包含在游戏进行的过程中所要注意的事项，通常包括游戏的安全因素、游戏的活动量、游戏的适宜人群等因素，此方面在表述过程中要建立在对游戏的各个环节充分了解的基础上进行，比如一个游戏在进行过程中会形成一组学生运动量大，另一组学生运动量小的问题，这就要在教学建议中注明让两组学生适时调换角色的内容；再如牵扯到一些单个重复性动作时，比如俯卧撑、仰卧起坐等，就要在教学建议中注明对动作的要求等内容，所以，教学建议的表述要建立在具体的游戏的基础上来进行。

综合来说，对于游戏的表述要体现出“三个一”理念下体育游戏创编原则中的竞技性与安全性相结合、生动性与直观性相结合以及简洁性与全面性相结合等原则[2]。在体育游戏表述过程中，以上述几大原则为写作导向，才能保证创编出的体育游戏让人“一看就懂”，进而才能“一学就会，一用就成”可以看出，无论是体育游戏的创编方法，还是体育游戏的表述方法都是为了使游戏能够被“一看就懂，一学就会，一用就成”，从而更好地为游戏的使用者服务。

4 结语

综合上述观点，我们认为，在“三个一”理念下体育游戏的创编过程中，在创编阶段，要注意运用合适的创编方法，并且在体育游戏的表述方面要特别注意遵循“一看就懂”理念，并且要以“三个一”理念下体育游戏的创编原则为框架对以上两个方面进行限制和规范，以期创编出更为实用的体育游戏，以促进体育教学事业的发展，进而为“全民健身”事业的发展出一份力。

[1] 中国共产党第十八届中央委员会.中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[N].人民日报，2013-11-16(001-004).

[2] 王惠敏，谢玉蓓，王海燕.“一看就懂，一学就会，一用就成”理念下体育游戏创编原则的逻辑分析[J].体育文化导刊，2016(3)：50-54.

[3] 焦润泽.小学体育游戏创编[M].北京：光明日报出版社，1990：124-134.

[4] 于振峰，赵宗跃，孟刚.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，2016：29-30.

[5] 郑定明，彭开琼.体育游戏创编十法[J].中国学校体育，2000(1)：33.

[6] 顾伟.体育游戏创编九法[J].体育教学，2005(1)：30.

[7] 刘智丽，李林.体育基础项目实用游戏[M].成都：电子科技大学出版社，2011：4.

[8] 刘福林，王兴林，徐亚青，等.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，1997：67.

[9] 林可，赵浅华，安平，等.学校体育游戏[M].杭州：浙江《体育科学》编辑部出版，2016：84.

[10] 李岩.体育游戏[M].北京：教育科学出版社，2003：24.

The Design Method and Outcome Statements of Sports Games Design with the Concept of “ Easy to Learn, Understand and Use”

Wang Haiyan1，Wang Huimin2

Guided by the concept of “ Easy to Learn, Understand and Use”, this paper explores the instructions in sports game design, discusses some common ways to create sports games.Furthermore, it illustrates the sports game expression, concludes a set of practical sports game design theories, and aims to promote the development of school sports and national fitness.

sports games; design method; outcome statements; easy to learn, understand and use

2016年江西省高等学校教学改革研究课题“基于‘三个一’理念的大学体育游戏教材创新研究”(项目编号：JXJG-16-1-74)

王海燕(1993-)，女，山东即墨人，在读硕士，研究方向：体育教育理论与实践。

王惠敏(1985-)，女，山东滨州人，讲师，硕士，研究方向：学校体育与体育思想文化研究。

1.东北大学体育部，辽宁 沈阳 110819 Physical Education Department of Northeastern University, Shenyang 110819, Liaoning, China.2.南昌大学体育与教育学院，江西 南昌 330031

G807

A

1005-0256(2017)07-0023-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.07.009