陈芳琴

观察，只为更好的理解
——小议教师在幼儿游戏中的观察行为

陈芳琴

开展课程游戏化，观察幼儿是第一步。在推进课程游戏化的今天，教师只有通过心中有数的观察、实事求是的记录、客观公正的分析，才能了解幼儿的动机、兴趣、需要，实施有效的指导，还幼儿游戏自由、自主、创造、愉悦的本质。

教师 观察 游戏

在课程游戏化倡导的“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神指导下，在游戏活动观察幼儿、敏感的发现幼儿的需要并及时的进行恰当的处理被越来越多的老师接受和采纳。老师的观察能力以及随之而来的分析、处理能力上升到了一个重要的位置。观察可以让我们走进幼儿、解读幼儿、理解幼儿，从而做真正适合幼儿的教育。那么，怎样做一名会观察、善观察的教师呢？

一、做心中有数的观察者

人的感知范围是有限的，我们不可能在幼儿活动的同时像相机一样把众多的信息都如实的摄录下来，所以我们在观察时要有明确的目的和要求，做“心中有数”的观察者。一旦明确了观察目标，就能避免观察无从下手、收集资料杂乱无章的弊病。

例如：美术区域游戏活动中，安排的内容是做全家福的相框。孩子们收集了和家人的全家福照片，教师让幼儿根据自己的喜好，自由选择所需材料，发挥想象装饰相框。在这样的一个活动中，我分别进行了多次的观察，每一次的观察都有不同的侧重点：第一次，重点观察幼儿是否于爸爸妈妈的照片互动，拿着全家福的照片，孩子们是怎样用语言表达对家人的情感，在和同伴介绍照片的时候，他们的表情、语言等都是我这一次观察的目的。……