张家琪

关于发展学生主体性的若干问题研究

张家琪

学生的自主性、主动性和创造性，使他们具有正确的人生观、价值观，基础扎实，有创新精神、独立思考和实践能力。

体性内涵 主体性发展

在现实教育教学中，学生主体性发挥不够是小学教育中普遍存在的问题。我校主体性教育研究进行了很多年，并取得一些成果。促进了学生自主性、主动性和创造性，使他们具有正确的人生观、价值观，基础扎实，有创新精神、独立思考和实践能力。

关于主体性的内涵，目前学界众说纷纭，各自有着不同理解与认识。既存在共性又呈现出分歧。共性表现在主体性是人作为活动主体所特有的本质属性或根本特性。分歧表现在两点：一是个体性与社会性的对立，即有学者强调主体性是个体属性，而有学者表示不能忽视其社会属性。二是应然性和实然性对立，即有学者强调主体性是人本质属性是每个人都具有的，而有学者表示不能只强调人有主体性，更要强调权利问题给人发挥主体性的权利。据以上研究笔者认为主体性是人作为活动主体的根本属性和本质特征，能让人们自觉能动地表现聪明才智，能够兼顾他人利益的一种品质。

学生作为教育活动的主体这一观点在教育界已经取得基本共识。关于学生主体性的内涵，由于研究者视角以及对主体性理解不同存在差异。有学者认为“学生在教育过程中主体性主要表现在两个方面，一是学生与教学内容成主客关系，体现学生主体性表现在对教育内容选择和加工的自主性、选择性、能动性和创造性上；另一方面学生与教师构成主主关系，其主体间性表现为交互性、平等性、宽容性、合作性和约束性。”还有学者认为学生主体有两种含义：“一种人在自我发展中的主体性，这是处于发展和提高过程中不成熟、不完全的，开始甚至是很微弱的主体性，它属于教育与发展过程问题，是在教育过程中需要调动、培育和提高学生主动性、积极性、创造性、自主性；另一是人在历史发展中的主体性，是在社会作用包括教育影响下学生达到一定发展水平、能独立自主地发挥能动作用的主体性，属于教育目的和结果问题是教育应塑造、追求和实现的学生在未来发展上成为社会主体的人的主体性。”

以上对学生主体性内涵的概括分析，可知研究者主要从两方面对其进行界定，一是以学生现实生活为着眼点；另一是以学生课堂生活为着眼点。因此对学生主体性分析除从学习方面入手，还应以学生现实生活世界及对未来世界预期性判断为出发点考虑。为此笔者认为学生主体性是指在教育教学活动中，作为主体的学生在教师引领下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为选择性、自主性、能动性与创造性。

随着主体性教育理论发展和完善，其对教育实践影响也越来越大，通过此种理论的研究思路与方法对有关小学生主体性发展问题进行研究发展小学生主体性。我们可以把小学生主体性发展相关研究归纳为以下几方面：

一是从某一学科视角谈如何发展小学生主体性。如刘秀英认为，建立合理语文教学目标促进小学生主体性发展。姚文俊在德育课中满足学生合理道德需要促小学生主体性发展。李晓梅从数学学科入手认为在教学中培养学生动机、提供自主建构时空发展学生能动性、自主性和创造性。还有学者在信息课上创设参与广度、挖掘参与深度来促进小学生主体性发展。

二是关于小学生主体性发展不利和有利因素研究。如吴长海认为现行教育教学过程有诸多不利因素制约中小学生主体性发展，主要表现在四方面：陈旧的学校管理模式、变调的教育观念、无奈的师生关系以及刻板的课堂教学。还有学者认为网络教育环境就有利促进小学生主体发展，因为在网络交往中呈现出平等性、开放性、交互性、虚拟性等新特征，而正是这些特征促进他们主体性发展，具体体现在选择性、自主性、能动性、创造性的促进上。

三是从课堂教学组织形式及教案设计等环节研究促进小学生主体性发展问题。马丽娜认为现行班级授课制对学生主体性发展存在弊端可通过集体合作、小组合作和个别辅导相结合的教学组织形式促进学生主体性发展。还有学者从教学设计角度发展小学生主体性。

四是通过学校主体性实验方式进行相关研究。如1992年北京师范大学裴娣娜与河南安阳人民大道小学联合实验组开展“小学生主体性发展实验”建立小学生主体性发展指标体系。1993年华中师大教育系专家指导湖北荆门象山小学开展“小学生主体性品质培养实验”，通过实验认为应从班级管理、教学过程、师资培养等方面发展学生主体性。

[1]冯建军.以主体间性重构教育过程[J].南京师大学报(社会科学版),2005(04).

[2]王道俊,郭文安.关于主体教育思想的思考[J].教育研究,1992(11).

[3]刘秀英.语文学科小学主体性发展指标[J].学科教育,1996(11).

[4]姚文俊.在德育过程中发展学生的主体性[J].中国教育学刊,1996(03).

[5]李晓梅.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].课程…教材…教法,2010(08).

[6]何立新.多维度结合调动学生学习的主动性[J].中国电化教育,2012(03).

[7]吴长海.影响中小学生主体性发展的不利因素[J].江西教育科研,2004(06).

[8]田红磊，沈悦英子.网络社会学：中小学生主体性发展的新契机[J].江苏教育研究,2011(13).

（作者单位：天津师范大学第二附属小学）

张家琪（1971-），男，汉族，山东安丘人，硕士研究生，天津师范大学第二附属小学，高级教师，天津市特级教师，研究方向：学校管理及数学教学研究。