韩忠兰

高中英语新课改下的四种不当做法

韩忠兰

一位教育家说：带着知识走向学生的老师不是好老师，带领学生走向知识的老师才是好老师。新课改强调教师要善于结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材的内容、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”的同时，不少教师仍然走着死守一本教材的老路。

高中英语 新课改 教材 处理方式

不少“知识型”老师认为：现行的译林牛津教材Welcome to the unit和Task版块与传统的语言知识教学相距甚远，与高考试题也很难挂钩，操作起来费时费力，也不能像Reading那样有着丰富的语言材料。仍用旧教材的老眼光看待这部分内容，觉得找不到几个值得讲解的惯用法和所谓的高考考点，于是为了赶进度和追求考试效果，或者是斗胆放弃这一部分，或者是划划杠杠，找几条有用的短语，就马马虎虎敷衍过去。可见观念的转变是一个矛盾冲突的过程。一般说来，目前的几个误区做法可归纳为以下五种处理方式。

一、授课方式铺天盖地，以求面面俱到——“ 揠苗助长”课

五严规定下，课堂时间变少了，有些教师认为加大课堂容量，学生就可以多学习些内容。这样的出发点是好的，但是如不分难度，不分对象，则会适得其反。例如：高一学生学习定语从句。定语从句是一个重要的语法知识，这一知识安排在高一模块一上。首先这块语法属于初、高中的衔接点，其次学好这一语法知识对于学生阅读有很大的帮助，而且通过定语从句的学习可以为学习名词性从句打下基础。但是有的教师在教学时却忽略了高一新生这样的学习对象。不但讲授了关系代词与关系副词引导从句的区别，而且，把定语从句与同位语从句的区别，定语从句与强调句的区别一一罗列出来。然而这样精心的准备非但没让学生明白什么是定语从句，反而让学生觉得定语从句真难。这种“地毯式”的知识点讲解，不切实际的要求反而挫伤了学生学习的积极性。甚至每个知识点都要以“链接高考”的形式，对于刚进高中的学生来说不异与“揠苗助长”。这种授课方式取得的效果是可想而知的。

二、片面追求现代化教学媒体，双基落实不到位——“华而不实”课

为了提高课堂效率，多媒体教学被广泛应用。使用多媒体能够节省教师板书时间，能展示与课堂内容相关的图片、音频、视频，调动学生的学习积极性。但是，过分花哨的课件分散了学生的注意力，淡化了学生对重难点的掌握。还有的教师将所有的教学手段都“承包”给了多媒体，甚至连传统的板书也抛弃了。 在公开课和评比课中，很多授课在课堂上无一字的板书，整节课里学生无一字的笔记；有的参赛者大量使用三维动画，画面美仑美奂，配乐悦耳动听，一节课结束，令人印象最深刻的是其课件，而教学内容倒让人模糊不清。学生的注意力也都集中在课件的形式上，而到底从课本中学到哪些知识，就不得而知。笔者认为，朴素平实而有富有成效的公开课才具有示范性 。

三、课堂驾驭能力不强，自主变自流——“邯郸学步”课

新课程强调以学生为主体，让学生“动”起来，它的自主、合作、探究的理念的确深入到每个教师的教学中，于是出现几种最容易仿效、最容易体现理念，也最容易博得好评的固定模式课。一种是“分组讨论”课。无论什么内容，无论什么问题，都要分组讨论。似乎一分组讨论就可以体现合作，一讨论就可以体现探究。但笔者认为探究必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了：学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，令部分教师措手不及，教学任务难以完成。其实，教学任务完不成，并不是新教材结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。特别是在小组和全班活动中，教师应起着积极的主导作用，做到放得开，收得拢，既热烈活泼，又井然有序。新课标强调“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”，但不等于说教师对学生的认识、看法一律只能说“good”，“excellent”，“well-done”。相反，教师应及时对学生的观点看法进行点评、补充。

四、吃夹生饭，讲解不到位——“囫囵吞枣”课

有的教师在教授Reading这一版块时，只是将课文从头到尾读一遍，遇到难句进行翻译，然后将后面的练习大家一起做。这样的教师未能从全局把握该版块的设计思想和布局模式，导致课堂教学像记流水账，平铺直叙，毫无激情，更无效果可言。另外一部分教师要求学生先阅读文章，再完成课后的相关问题，最后教师在全班校对答案正误，一堂阅读教学课就结束了。在这个教学过程中，教师缺少了一个十分重要的环节 语言分析。因为课文中出现的复杂的长句和复杂的复合句是学生们在阅读当中所遇到的主要的阅读障碍。教师若是忽略了句型结构分析，那么学生的阅读也就只能是流于形式，对课文内容也就一知半解了。笔者认为课文教学应通过分析句子结构一是找主谓，或找主干，二是弄明白意思。这样学生在高考碰到复杂句子时就不会显得慌乱。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。

新课程提出了很多新理念、新思想，使得高中英语教学这门艺术更加多姿多彩 。但如何让新课程的新理念落到实处，而不是流于形式，取人之长，补己之短；取人之短，以省自我。要想使自己跑到新一轮课改浪潮下的前方队伍里去，去提高自己，发展自己，你得学会找茬和反思。找自己课堂和别人课堂中的茬，思相应的对策。反思无时间规定，从哪一个阶段都可起步。按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变。这样才能走出误区，充分提高英语教学的水平。

（作者单位：泰兴第二高级中学）