李熠楠

浅析“谁是卧底”在对外汉语教学中的应用

李熠楠

随着中国综合实力的增强，汉语也越来越受到世界各国的欢迎，这也随之在对外汉语教学中诞生了很多教学法，游戏教学法就是其中很重要也很受欢迎的一个教学法。本文将具体通过对游戏教学法中的“谁是卧底”这个教学法的介绍入手，分析“谁是卧底”这个游戏的优劣，以及在不同阶段的成效，进而对其提出相应的改进之处。

谁是卧底 对外汉语 游戏教学法

“谁是卧底”最早是湖南卫视一档节目“快乐大本营”

由一款游戏改编而来的，随后在青少年中迅速流行起来，是青少年特别喜欢的一种游戏形式。从“谁是卧底”引进到对外汉语教学中来以后，因为这个游戏既可以很好地帮助学习者熟悉掌握所学词语，又可以帮助学习者更快地熟悉彼此，也可以帮助教师活跃课堂氛围，深受教师和学生的喜欢，在对外汉语教学中有着不可忽视的作用。

一、“谁是卧底”游戏规则

这个游戏有三个角色组成，主持者，普通人和卧底，游戏人数要按照学生人数确定，但是最好控制在4-10个人，其中有一个人是主持人来把握整个游戏的进度，按照总人数，卧底可以是一个人也可以是两个人，剩下的人就是普通人。游戏开始前每个人都会抽到一张卡片，卡片上有一个词语，其中有1-2人拿到的词语和其他人不一样，这一个或者两个人就是卧底，而剩下地拿到相同词语的人就是普通人。每个人只知道自己拿到的词是什么，不知道其他人拿到的词是什么。游戏开始后，每个人按照顺序形容自己拿到的词语，其他人根据别人的形容找卧底。每轮每人只能形容一次，在每轮形容过后会进行投票找出自己心中认为的卧底，相同的程序会一直循环，直到找到所有的卧底。

二、“谁是卧底”在不同阶段的应用

“谁是卧底”这个游戏在对外汉语教学中虽然有着很大的作用也很受师生的欢迎，但是并不是对所有水平的汉语学习者都适用。“谁是卧底”对汉语学习者的汉语水平有一定的要求，其中最重要的就是要有一定的汉语基础，所以这个游戏在不同阶段有不同的要求，也有不同的效用。

（一）“谁是卧底”在初级阶段的应用

这里说的初级阶段不包括学习者是零基础汉语水平的，因为这个游戏对汉语基础特别是词语量有一定的要求，而零基础阶段的学习者不符合这样的要求，所以对零基础的汉语学习者不应该也不能使用这个游戏。对于有一定汉语基础的初级学习者来说，这个游戏最好也是最高效的做法就是利用词语造句，而不做更多更细的要求，比如使用规定的语法等，因为他们的水平没有达到。在初级阶段使用这个游戏，可以很好地帮助学习者复习掌握所学词语，也可以锻炼学习者利用汉语进行表达的能力。但是，这个游戏在这一阶段的使用也对教师有一定的要求。首先就是因为学习者汉语水平的限制，对游戏规则的掌握有一定的难度。其次，在游戏中可能因为水平的限制而导致游戏中断或者一个游戏花费太长的时间。所以在初级阶段使用这个游戏对教师或者组织者来说是一个很大的挑战。

（二）“谁是卧底”在中级阶段的应用

“谁是卧底”的游戏最适合的汉语学习者水平就是中级阶段的学习者。首先，中级阶段的学生已经有了不错的汉语基础，也已经掌握了一定的词汇量，还学习了很多语法，汉语表达能力也有了很大的提升，所以在这一阶段，游戏规则比起初级阶段可以适当增加一些难度，比如可以限定必须使用的语法形式，也可以限定不造句只形容等。其次，因为汉语水平的提高，以及游戏形式的不同，中级阶段游戏的目的与初级阶段游戏的不同，在这一阶段，游戏的目的不是简单的熟悉并掌握词语。除了词汇方面的目的，复习并熟练使用部分语法，学会用中国人的思维来看待和考虑事情等更为重要。

（三）“谁是卧底”在高级阶段的应用

汉语水平达到高级之后，理论知识的学习基本上已经告一段落了，这一时期的目的主要是向生活贴近。这一时期词汇学习不是重要内容，所以“谁是卧底”这个游戏在高级课堂上的使用应该有所改进，否则不但浪费时间，还会使课堂氛围变得沉闷无趣，影响学习。在这一阶段，游戏设计最重要的就是词语的选择，这里所选的词语要更多地选取贴近文化，贴近生活的词语。

三、“谁是卧底”在对外汉语教学中需要注意的事项

游戏是课堂教学的有益补充，而这个又是更是体现了“寓教于乐”，是语言学习充满了趣味。但是为了使这个游戏更好地发挥作用，在组织这个游戏的时候有两个特别需要注意的地方。

第一，词汇的选择。词汇的选择是游戏前准备工作的重中之重，所以开始之前一定要先选择好词语，准备好词卡。首先，词语的选择一定不能选择一些超出学生水平的词语，如果参与者连词语都不认识，肯定会影响游戏的进行。其次，这两个词语不能是上下属和同种事物别称的关系，这样容易出现亦对亦错的情况，比较难判断。再次，所选词语的词性要一致，这样可以体现公平性。

第二，时间的把握。这个游戏可以很好地实现对汉语思维的培养，但是如果时间没有把握好，整节课都只为了熟悉两个词语，就会因小失大。时间有两个，小的时间就是每个人的思考时间，大的时间就是整个游戏的时间，时间把握得恰当才能体现这个游戏的价值。

目前社会上游戏教学法的评价褒贬不一，但是只要恰当的引进游戏，游戏也会在教学中大放光彩，在教学中成为一种不可或缺的辅助手段。

[1]马智．对外汉语课堂游戏教学法研究综述[D]．长春:东北师范大学,2011．

（作者单位：四川大学）

李熠楠（1992-），女，汉族，河南洛阳人，四川大学文学与新闻学院，教育学硕士，研究方向：汉语国际教育。