南海霞

浅谈课堂中评价的意义及策略

南海霞

课堂中的评价对学生的学习，发展，成长有非常重要的意义，恰当的评价是一种重要的手段。教师要尊重每一位学生，增强学生的信心，保持学习动力，培养其良好学习品质。

评价 意义及策略 方法

一、课堂评价的意义

随着知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，社会对人的要求也越来越高，而教育也由工业化社会的知识中心走向今天的以人为中心，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力。因此在教学的过程中实际主要是以知识的学习为载体，来达到人的发展，基于知识，目标指向人。这就要求学生不仅具有较高的文化知识水平和技术能力，还要具有终身学习的学习品质。

如何让学生能够持续不断的学习，保持持久学习动力达到终身学习的目的呢？

心理学家马斯洛动机理论“动机是促使个体发生行为的内在力量。动机产生主要有两个原因:一是需要，另一个是刺激。”和北美著名心理学家和行为科学家维克托弗鲁姆的期望理论“M=V×E(M是指激励力量,V是指目标效价,E是指期望值)”只有当人们预期到某一行为能给个人带来有吸引力的成果时,个人才会采取这一特定行为.

由上可知人都希望得到肯定与鼓励，得到社会的认可。如果得到了肯定与承认，人就会有一种成就感，继而增强人的信心，从而就有动力获得再次成功的欲望。中学生还处在心理和生理上不成熟阶段，非常希望得到别人的认可，需要老师和同学们的鼓励和肯定，获得自信，得到更大成就。另外一个人的思考问题的能力，团体合作的能力，与他人交流的能力，在这个社会中愈来愈重要。这就要求我们中学教师在学生的学习生活过程中可逐渐培养。具体在课堂教学中，既要做好引导者，又要对学生在学习过程中的行为进行恰当的评价。

俗话说，“失败乃成功之母” 但学习的过程如果挫折太多，面临的不是成功而是更多的失败。导致学生失去学习的兴趣，自信心的缺失。剧烈的成就需求的人渴望将事情做得更为完美，提高工作效率，获得更大的成功。因此，恰当的评价对学生的学习，发展，成长有非常重要的作用。因而教师要对学生学习过程中每一步都恰如其分的评价，让学生每一步都尝试小小的成功，帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立自信，从而使学生投入更大的学习热情，积成最后的大成功，使其积小成为大成！

二、课堂评价的原则

在中学数学课堂的教学中，需要学生在学习的过程中积极思考问题，如猜想结论，类比推理，动手画图，完成解题过程，在小组内合作学习等活动。所以由于教育对象的个体特点不同，教师在教学过程中适时采取前瞻性评价，鼓励性评价，激励性评价。

第一教师前期要了解学生对获得奖励的估计，采取前瞻性评价。应根据学生是否认真对待，是否在已有学习基础上有所提高。如果只是，而成绩好的学生也会因为表扬多了而满不在乎。

第二教师在课堂实施的过程中，如果学生学习的态度认真，独立快速完成学习任务，或者积极思考能提出与众不同的解题思路，或提出疑问，大胆尝试的，教师都要激励给学生的行为，让学生获得满足感和成就感。

三、课堂评价中的策略

在课堂教学中，对学生学习过程的评价，原则上教师要尊重和肯定每一位学生，要使每个学生认识到，只要他们经过自己的努力思考，就都有可能得到收获。

一是评价要目标清晰。对学生的好的行为予以肯定，不好的行为要及时提醒，使良好的行为习惯得到发展，坏习惯减少或者不发生。

二是评价要恰当。在课堂中要以学生是否尽力为标准，如果夸大评价会使得学生认为得到别人的认可很容易。

三评价的方式要多样化。如学生自评;合作小组内互评;在全班展示交流等;开展学生自我反思，学生与学生，老师与学生之间多元化的评价交流。

四是评价的方式上要恰当，要适合实际情况，即时反馈学生的学习情况。在数学课堂教学中如果学生回答或演板中展示得快而准确，或解题上思维独特，教师用激励的语言，肢体语言鼓掌或用评分的最高分值鼓励，使得学生有满足感从而有前进学习的动力。而一些做得不太好，但态度认真，不轻易言败的学生可以告诉学生老师对他的态度肯定，鼓励其继续努力也会成功。当然，对于课堂上学生的不良行为习惯与态度，如不认真积极学习，又不能够与别人友好合作，遇到问题有畏难情绪或知难而退等对学生学习成长不利的行为与态度，要及时予以否定，同时给学生善意的提醒，督促学生及时改正。

五把握课堂评价使用的奖励的频率。否则学生认为只是为奖励而长期努力学习，显然不利于学生的成长发展的。

六注意课堂评价的参与度。在教学的过程中不能只让程度好的同学去展示，应尽可能每位学生都能参与进去，使每个学生都有不同的提高。

总之，每个教师要尊重每一位学生，要让他们认识到，只要他们努力了即使没有结果，但体验了学习过程的酸甜苦辣，对于学生的个人意志品质和将来的发展都会有着潜移默化的作用。教师要赞扬学生的创新欲望和大胆的尝试，让每一位学生都能充满信心、在友好、合作的氛围中健康成长。

[1][美] 杜．舒尔茨．现代心理学史[M]．北京：人民教育出版社,1981(09)．

[2]郭景杨．中小学课程与教学研究[M]．上海：上海教育出版社．

[3]曹才翰．数学教育心理学[M]．北京：北师大出版社,2006(06)．

（作者单位：河南省南阳市第四中学）