周春霞

摘要：本文从创设宽松、自由、民主的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、释疑，运用多种多样的教学手段激发学生的学习兴趣等方面提出了培养学生创新能力的措施。

关键词：生物教学 学生 创新能力

当今国际社会是一个飞速发展的时代，创新精神显得尤为重要。一个国家只有拥有了创新精神，才能让自己立于世界强国之林。同样，当一个学生拥有了创新精神，才能让自己成为对国家栋梁。因此，在学校各种教育活动中培养学生的创新能力尤为重要。在生物教学中如何培养学生的创新能力呢？下面我就自己的一些做法和大家共同来探讨一下。

一、创设宽松、自由、民主的课堂氛围以培养学生的创新能力

心理学家罗杰斯指出，有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。宽松、自由、民主、和谐的课堂氛围更有利于激发学生的发散思维。例如，在学习显微镜的使用时，学生对于目镜、物镜的长度与放大倍数间的关系经常张冠李戴。在学生讨论有没有好的办法识记时，有学生突然大声说了句“反目成仇”，全班同学哄堂大笑，认为他故意捣乱。我不动声色地让他谈谈自己的想法。 “物镜越长，放大倍数越大；目镜越长，放大倍数越小。这不是目镜的长度与放大倍数成反比吗？用‘反目成仇中的‘反目来记‘目镜的长度与放大倍数成反比更容易记准确”。 我带头鼓掌，班内想起一片掌声。在这种鼓励下，同学们充分发挥他们的丰富想象，创造性的提出一些做题建议、掌握复杂、易混知识点的方法。如在掌握“把显微镜低倍镜换成高倍镜的操作”时，学生把“1.移动装片；2.把低倍镜换成高倍镜；3.转动遮光器使用大光圈或转动反光镜使用凹面镜；4.调节细准焦螺旋使物像更加清晰。”四个步骤用“一移二换三转四调”几个字概括出来记忆。再如用“宁静致远”记忆“静脉血管受伤时按压受伤部位远心端”等等。

因此，在宽松、自由、民主、和谐的课堂环境氛围中，充分地发扬民主，把每一个学生都当做自己的朋友，让每一个学生都能积极、大胆地发言，对于学生的奇思妙想不讽刺、不打击，让学生真正具有了发言权、自主权，才能激发学生的创新意识，培养其创新能力。

二、鼓励学生大胆质疑问难，在释疑过程中培养学生的创新能力

中国有句古话，常有所疑，是创新的开端。勇于破疑，是他新的动力。因此，在教学中教师应善于利用学生的好奇心、好问的天性，引导他们善于发现问题，在鼓励学生质疑过程中培养学生的创新精神。在学习自花传粉和异花传粉时，有学生突然自言自语“我家的洋马蜂菜花去年只有红黄两种颜色，而今年除了红黄两种颜色外，还有红中夹带黄色的，这是不是异花传粉的结果？”针对他的疑问，我激励他动手实验来验证自己的想法，结果他不但培育了各种颜色的洋马蜂菜花，还培育了多种颜色的指甲桃花。在这个过程中学生既收获了知识，又发展了创新能力。

质疑是学生提出问题，主动探索知识的开始，是创新意识、创新精神和创新能力的起点。在教学中教师长期坚持鼓励学生在学习的过程中大胆质疑并勇于破疑，能有效地激发学生创新意识和培养学生创新能力。

三、运用多种多样的教学手段激发学生的学习兴趣以培养学生的创新意识

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，教师可运用各种方法激发学生潜在的学习兴趣。可在准确把握教材的要求和知识点的基础上，根据学生的年龄特征和教材的特点，将一个个知识点转变成一个小魔术、一个有趣的小实验、一段话剧、一个个小故事和小游戏 。还可通过多媒体播放与知识点有关的动画、录像、图片、音乐、电影电视剧片段、微课等。在多种多样的教学活动中引导学生积极思考，主动探索其中的奥妙，激起学生创造性思维的火花。

另外，生物还是一门实验学科，我们还可根据内容的需要把一些演示实验轉变成简易的科学探究并适当组织课外实践活动，在实验与实践的整个过程中教师要适时抓住学生的心理，让学生在动脑、动手、动口的过程中，充分发挥自己的主体作用，激发其创造性思维，最大限度地培养学生的学习兴趣和探索精神。

教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生变被动学习为主动学习，养成主动探索的良好学习习惯。

当然在生物教学过程中，教师首先要解放自己的思想，勇于革新，找到最好的教学方法，努力寻找一切契机为学生提供创新的空间，以达到培养学生创新能力的最佳效果。endprint