杨凤贵

摘要：写字教学是语文教学中的重要组成部分。在小学期间，学生的行为习惯、科学知识都没有最终成型，在此期间，进行有效的写字课堂教学对学生奠定基础语文知识、形成良好的语文学习习惯、提高语文素养有着积极的推动作用和正面的影响，值得我们对其投入高度重视。本文结合笔者个人经验，先对写字课堂教学目前的现状及问题进行分析研究，然后提出了构建有效写字课堂的建议和建议，为科学写字课堂的构建提供一点新思路，仅供同行参考指正。

關键词：写字 科学研究 课堂教学研究

秉承小学语文教学新课标的要求，诸多小学响应号召开设了写字课程。但是由于写字是副科，不受老师、家长的重视，又因为写字学习过程中的枯燥性导致学生的学习热情降低。写字在小学语文中有着不可或缺的基础作用，忽视写字课程对小学生的全面发展具有负面影响。这种情况引起教育界的重视，作为阅读和写作的基础和起点，写字课程具有重要意义，我们应该分析问题成因，进行写字课程的改革工作，力求构建出科学高效的写字课程模式。

一、写字课堂教学现状及问题

（一）学校的重视度较低

虽然一些学校已经响应教育部的号召，开设了写字课程，但只是把写字课程设置成副科课程。并且根据调查显示，学校虽然设立了写字课，但是据学生反映，因为多种因素综合作用的影响，按时上课情况只占百分之七十的比例，百分之三十的情况用来进行正科比如语文、数学、英语的补课或者直接自习。写字课没有专业老师，根据学校具体情况，随机指派一些其他科目的老师作为写字课的教授者，术业有专攻，非专业的写字课老师没有相关的教学知识和经验，自然很难有优质高效的课堂效果。

（二）老师和家长认识不足

学习写字是一个持之以恒的事情，需要在学校进行学习之后，在家里也要进行巩固练习。在学校进行相关知识的学习之后，家长应该在家里积极配合，多督促学生练习，随时指导学生的写字手法的纠正。但是就实际情况而言，老师在写字教学活动中，应付了事，没有注重在课堂上对学生手法的把握，只是把字写出来让学生照猫画虎的描、写。在家里家长只会多花时间督促学生对正科作业进行完成，对于写字这种所谓的副科，一般不预留练习时间。家长认为对于书法的学习毫无益处，在书法投入的时间、金钱较少，比起写字的学习，他们更愿意送孩子去上课外补习班。

（三）学生认识模糊

由于写字本身的枯燥性，学生对写字课程的兴趣缺失，导致在上课过程，学生没有全神贯注的听讲，没有掌握正确的写字规范。对于什么是写字课程没有很准确的认识，认为就是一个副科而已，不需要专心听讲。根据调查，部分学生对写字本身是很有兴趣的，对练字跃跃欲试，但是因为写字枯燥乏味性，所以很难持之以恒，加上学校、老师以及家长的忽视，自然很难培养成习惯。

二、写字课堂教学的意见建议

（一）严格把控老师专业技能

想要扭转写字课程教学在实际教学活动中的尴尬状况，进行写字课堂的改革迫在眉睫。作为教学中的引导者和灵魂人物，老师的专业素养直接影响着教学的效果。据调查，有将近80%的学生提出老师在课堂中会无意的写他们看不懂的连笔字，导致学生基础的识字都没办法完成，何谈后续的写字。首先，学校要严格把控写字课程老师的专业教学技能，作为一名写字老师，书写水平一定要规范，让学生看得懂，在规范的基础上要美观，给学生带来一个良好的学习榜样；其次，学校、老师必须要认识要写字课程的价值意义，对写字课程认真负责，不得敷衍了事；最后，积极进行教学方式的创新和改革，力求达到优化教学效果的目标。

（二）以学生为中心，进行教学方式的改革

1.创建观察的机会，培养孩子的观看能力

在进行写字教学的过程中，要积极创建观察的机会，引导学生对所写的字进行细致地观察。把该字进行仔细的研究，从结构、笔画等多个方面进行分析，在大脑中建立一个关于该字的综合信息库，通过信息的综合，抓住该字的特征，和其他形近字进行对比学习，更有利于学生掌握字的写法。比如，在学习“夸”的时候，明确这个字是上下结构，由一个“大”和“亏”字组成，与它形近的字有“考”、“奈”等。

2.吸引学生的有意注意，培养孩子的思考能力

写字的学习过程较为枯燥，不容易引起学生的学习兴趣。在没有兴趣的前提下进行被动学习，会让学生更加反感。面对这种情况，老师要积极进行教学方法的改革，结合多媒体进行趣味教学，调动学生的学习热情，积极和学生进行互动，吸引学生的注意力[4]。给学生自我思考的空间，在已经练习了一定数量的汉字前提下，让学生对写字规律进行自我总结，从中获得一些写字的信心。比如在教学“回”字的书写时，可以先通过多媒体动画的展示，让学生明确该字的书写顺序，先写外面的“口”但不封底，然后把小“口”送进大“口”中，最后封底。老师要配合动画进行口头讲解，语言生动形象，力求成功调动学生的有意注意。

3.理论与实践相结合，培养孩子的书写能力

写字课堂的学习离不开理论知识的传授，但是在理论知识学习的基础上，进行实际的写字练习，将理论与实践相结合，从而帮助学生达到写字技巧的真正掌握。在课堂上多多提供练手机会，在学生进行练习之前，老师先进行一次规范正确的汉字书写，讲解需要练习的汉字的写作技巧。比如，在练习“加”字时，老师先引导学生明确该字是左右结构，先写左半部分的“力”，再写右半部分的“口”，在学生掌握之后，进行下一个字的练习。

三、结语

写字学习是一件需要毅力维持的学习过程，它学习过程中的枯燥性也给课堂教学带来了困难。我们不能因为在写字课堂教学活动中遇到了阻碍，就因噎废食，忽视写字教学，我们要勇于正视在写字教学过程中存在的问题，积极寻求解决方法，帮助老师更加科学高效的完成写字教学任务，使得写字课程最大程度的发挥出价值，促进写字课堂教学的进一步发展。

参考文献：

[1]黄凤.构建小学科学的高效课堂教学策略研究[J].小学科学：教师，2016，（07）.

[2]高骏.科学构建高中历史课堂教学策略研究[J].时代教育，2015，（14）.

[3]孙妙德.初中科学教学构建高效生本课堂的有效策略[J].中学课程辅导：教学研究，2015，（02）.

[4]蔡文婷.新课程背景下的写字教学初探——以苏教版三年级上册《枫桥夜泊》生字教学为例[J].江苏教育，2017，（05）.endprint